El docente como investigador

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA





El docente como investigador
Ensayo






Autora: García V. Lesbic D.
C.I:11708450
Tutor: Lcdo. Félix Becerra.



San Cristóbal, enero2015
La educación se ha convertido actualmente en un tema de discusión en los espacios educativos debido a que su calidad ha decaído. Ante esta situación surgen alguna preguntas tales como: ¿se puede alcanzar calidad en la educación sí existe ignorancia sobre lo que involucra el concepto de educación?, ¿Quiénes son verdaderamente los `profesionales de la educación?, Todas estas interrogantesson las que nos hacen desarrollar el siguiente artículo el cual se encaminará en razonar sobre porque es importante desempeñar el rol de educador-investigador y qué papel juega la investigación y la acción en la formación de docentes competentes. Ante la complejidad de la realidad educativa ya los docentes no deben seguir pensando y actuando de la misma manera de cómo han venido realizando latarea educativa desde una perspectiva sometida y caracterizada por la mecanización inconsciente, es decir, aún existen los docentes que creen que el acto educativo es como una receta de cocina. El nuevo docente se debe interesarse por desarrollar capacidades éticas, pedagógicas y científicas que lo lleven a desempeñar su labor con profesionalismo frente a los problemas y exigencias del medioeducativo.

Ahora bien, cuando los docentes observan las diversas perspectivas de análisis caracterizadas en el aula como reflejo de aquello que la sociedad exige que se enseñe, son ellos, quienes se interesan en entender el problema educativo dentro del aula de clases y comprenden que esta es un laboratorio de observación en donde la tarea investigativa se hace necesaria debido a la importanciaque tiene para el saber pedagógico estudiar lo que ocurre en el interior de este espacio social ,ya que adquiere un sentido propio y profundo para maestros, estudiantes y sociedad. Una tarea docente involuntaria y sin búsqueda de mejoramiento continuo indica la falta de vinculación entre la enseñanza y la investigación, y da por resultado en la mayoría de los casos actos de enseñanza noacompañados de actos de aprendizaje. Es aquí donde la calidad de la educación se puede mejorar a través de la formación y actualización de los docentes, pero a su vez, es necesario acompañar estas actividades de estudios para que profundicen en los problemas específicos que se puedan encontrar o detectar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cuando se hace referencia a mejorar la calidad dela educación desde la visión del docente, implica que el aula se debe ver desde una perspectiva crítica, ósea, que se debe dejar atrás la idea de que el aula es el lugar, donde el docente es quien tiene el conocimiento y los estudiantes solo escuchan. Hay que avanzar para la construcción y reconstrucción de conocimientos acerca de la realidad del aula. Por todo esto, se debe considerar que lacalidad de la educación está en buscar y diseñar estrategias de acción dentro de la formación para el ejercicio de la docencia de actividades que originen el pensamiento crítico y creativo sobre el trabajo docente. Existen una multitud de factores dentro de las aulas de clases, entre ellos se pueden mencionar: el lenguaje, los comportamientos, las expectativas, la formación profesional de los docenteso maestros, las historias académicas, las experiencias pedagógicas, los métodos, técnicas y estrategias de enseñanza, los estilos de aprendizaje, los contenidos temáticos, el currículo formal y la religión, entre otros, los cuales indican la imposibilidad de contar con un método único y exclusivo de acercamiento al conocimiento dentro del aula de clases.

Lo anteriormente expuesto nos...