El docente como tutor

EL DOCENTE COMO TUTOR
Introducción
El proceso de la Reforma curricular se ha constituido en un espacio para mejorar y fortalecer la formación de las nuevas generaciones de estudiantes y elevar la calidad de la educación, para apoyar la apoyar la aplicación del modelo educativo se ha instituido el Sistema Nacional de Tutorías, como resultado del trabajo colegiado de las experiencias ypropuestas generadas en las unidades administrativas en los términos propuestos, serán una oportunidad para adecuar la formación que se imparte en las escuelas a las necesidades de los jóvenes y de la sociedad. Esta medida debe ser acompañada de otras actividades que impacten positivamente en el desempeño académico de los alumnos.

Dos razones justifican la necesidad de promover decididamente serviciosde apoyo estudiantil en la educación media superior: en primer lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso escolar expresados en altas tasas de reprobación y deserción, y una pobre eficiencia terminal que se manifiesta en el 34.3% de reprobación; el 55% de eficiencia terminal; el 23% de deserción (Inee, 2009).

Laescuela, al reconocerse como un espacio privilegiado para el desarrollo de los jóvenes en ámbitos más allá de lo estrictamente académico, puede jugar un papel determinante en la atención integral a sus necesidades.

La tutoría es una estrategia que tiene el propósito de disminuir los índices de deserción, reprobación aumentar la eficiencia terminal, su sustento lo encontramos en dos aspectosbásicos: el currículum, y la relación tutor-estudiante. La tutoría como un proceso de acompañamiento permanente forma parte de un programa alterno, según el Sistema Nacional de Tutorías Académicas (SINATA, 2007), el cual tiene como objetivo “apoyar a los estudiantes y acompañarlos en las dificultades que tienen en sus asignaturas, mediante la vinculación docente – alumno – tutor”. De esta manera tratarde evitar su reprobación y/o deserción en su educación media superior.
Al abordarse desde un programa de acompañamiento afectivo académico y vocacional a los estudiantes que contribuye al logro de los aprendizajes. Diversos estudios han demostrado que recibir una adecuada orientación favorece el bienestar y desempeño académico de estos (Lapan, Gysbers y Sun 1997).

La tutoría académica,considerada como un programa alterno en nuestra institución educativa y la cual permite fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje que ocurren en el aula, asimismo, contribuye al desarrollo de las competencias señaladas en el Marco Curricular Común, las interacciones que se generan entre estudiante-docente/ tutor son determinantes para identificar qué aspectos académicos deberán ser atendidos.Desde la Reforma Educativa del año 2004, se ha desarrollado la figura del docente con funciones de tutor. La tutoría como interacción docente-estudiante, que en la actualidad adquiere cada vez más relevancia como competencia docente, se encuentra en un estado de disposición afectiva entre sí. La experiencia nos enseña que esta interacción se fortalece por la función que realiza el docente apartir de las tutorías académicas que tienen una connotación más amplia, la de ayudar y orientar a un alumno o a un pequeño grupo de alumnos principalmente en sus actividades relacionadas con el aprendizaje que les permita adquirir un aprendizaje significativo, y movilizar las competencias adquiridas.

La estructura organizativa de la Educación Media Superior, las instituciones y los planes deestudio de bachillerato, o las opciones terminales para la incorporación al trabajo. Como producto de esta historia, existe un catálogo considerable de instituciones y planes de estudio en el país. Por un lado esto resulta en una sana pluralidad y, por otro, ante la falta de un sentido general de organización, en una dispersión curricular que no expresa los objetivos comunes que debería tener la...