el docente, el alumno y las matemáticas

“El docente, el alumno y las matemáticas”

El siguiente ensayo tiene como propósito mostrar los diferentes métodos que se pueden utilizar para mejorar el aprendizaje en las matemáticas, así como también el papel o rol que debe tener el docente frente a las diferentes problemáticas que se presenten en el aula respecto a esta asignatura, y cuál es el papel del alumno, ya que el aprendizaje delas matemáticas es un trabajo colaborativo entre el docente y el alumno.
El docente y el método.
El docente es quien guía a los alumnos hacia el conocimiento, para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos el docente deberá aplicar diferentes métodos hasta encontrar el indicado, sin embargo muchos de los profesores no se convencen por las teorías o métodos que encuentran hoy en día, asílo menciona Orton (1990):
“Los profesores precisen adoptar y poner en prácticas teorías en su trabajo cotidiano, no es raro ver a muchos que se muestran escépticos o que incluso desestiman el valor de estas en gran escala. Teorías destacadas que pueden ilustrar el proceso de enseñanza aprendizaje son rechazadas como irrelevantes.”
Esto quiere decir que como futuros docentes no debemosconformarnos con los métodos ya establecidos, sino darnos a la tarea de encontrar nuevas maneras de enseñar las matemáticas, como por ejemplo existen nuevas tecnologías (Geogebra, Texas instruments, etc.) que se pueden utilizar para facilitar la comprensión de esta asignatura.
Las nuevas maneras de enseñar es una de las muchas tareas del docente, pero otra tarea importante es el planear los contenidosdel curso, es decir realizar planes de clase, la ventaja de la planeación es que el docente evita todo tipo de improvisación la cual puede confundir al alumno. Aunque también tiene su desventaja como lo menciona Orton (1990):

“Es probable que una cuidadosa elaboración de la secuencia del material que ha de ser aprendido promueve la calidad y la cantidad del aprendizaje. Sin embargo no es grandela probabilidad de que tal elaboración de la secuencia sea todo lo que se precise en la planificación de las experiencias de aprendizaje”
Esto quiere decir que el planear la clase si ayuda al docente pero a la vez puede perjudicar al alumno ya que por realizarlos al pie de la letra el docente no se percata si el alumno aprendió o no, puesto que está presionado con terminar los temas como lomarca el programa, haciendo que el alumno se estrese y no aprenda por experiencia propia.
Uno de los errores que se pueden cometer como docente es recaer en el tradicionalismo, es decir solo pasar al frente a exponer sin dejar participar al alumno o que aprenda por descubrimiento como lo dice Orton (1995): “Palabras como “descubrimiento”, “investigación”, y “resolución de problemas” se hanconvertido en parte del lenguaje que ahora utilizamos al hablar de la enseñanza de las matemáticas y del modo en que deberíamos educar a nuestros alumnos en esta materia”. Pero mucha de las veces el docente es quien no deja que el alumno reflexione y resuelva el problema por sí mismo, y el docente es quien le da la solución.
El resolver problemas es una de las maneras más importantes que podemosutilizar si se quiere que el alumno aprenda de manera significativa dicha materia, el docente no debe de ver la resolución de problemas como un tema más sino como una forma en que los alumnos aprendan de manera propia (Godino, 2004).
El docente está encargado de ver cuál es el avance del alumno, esto quiere decir que necesita evaluarlo continuamente, no solamente con un examen parcial, si no con lasparticipaciones, el esfuerzo, las tareas, etc. Como lo menciona Sadovsky (2005): “El docente está atento al juego intelectual del alumno, reconoce en el estudiante un sujeto autónomo que trabaja”, por medio del trabajo que realiza el alumno aprende de manera significativa.
El método más idóneo que utiliza el docente en esta materia es el trabajo colaborativo, el cual lo define Robles (2004) de la...