El Docente, Factor Principal De Motivación En El Aula

EL DOCENTE, FACTOR PRINCIPAL DE MOTIVACIÓN EN EL AULA

El alumno posee un elevado potencial mental, que nadie aprovecha totalmente, menos todavía cuando nuestras actividades se restringen a las estrictamente reglamentarias. Como son, solo impartir una clase con carencia de conocimientos significativos.

Es por eso que me permito en este humilde documento, mencionar algunas delas razones como las que imperan en el aula, la conducta de los alumnos y del propio docente como un agente decisivo en el proceso de enseñanza aprendizaje, así como los factores internos y externos que lo vuelven interesante y complejo.

Esta realidad tradicionalista, y causa principal de una de las "enfermedades” más comunes, como es la discapacidad académica, es la causa ennuestros adolescentes del desinterés por las diversas asignaturas de la escuela secundaria, y que traerá consigo el aburrimiento en las aulas. En esta situación, los docentes de historia, carentes de conocimientos básicos sobre el enfoque, propósitos y didáctica de la materia, optamos mejor en ocupar nuestra cabeza en otras actividades que requieran menos complejidad.Así, nos dedicamos a la literatura, al arte, etc. O ¿por qué no? Al estudio de otros ramos distintos a las nuestras con la finalidad de no impartir esos conocimientos. O simplemente lo hacemos de manera monótona y sin bases ni fundamento lógicos para el alumno. En este trabajo analizaremos por qué los alumnos de la secundaria actual, rara vez opta por interesarse en a historia, como partefundamental del individuo y toda sociedad, siendo el docente el eje principal de todas y cada una de las actividades a realizarse, de acuerdo a su postura y su disposición vocacional en el aula.

A pesar de nuestro conocimiento sobre los beneficios de este tipo de aprendizaje, se ha notado, a través de estudios, que sólo un mínimo porcentaje de los adolescentes se dedica a prestaratención en las diferentes clases de la educación secundaria.

Aun cuando por naturaleza el adolescente, pierden gradualmente el interés por todo lo que al docente le es de importancia. Deberíamos de aprovechar su curiosidad natural, su innata inquietud e interés por lo desconocido, si nosotros hiciéramos las cosas atrayentes y sobre todo divertidas y motivantes principalmente lorelacionado con lo académico. Esto se vuelve fácil de comprender, si consideramos que en los adolescentes, sí existe de manera muy generalizada, un interés y curiosidad por aprender y comprender. Solo que, no estamos en muchas de las veces concientes de las verdaderas necesidades del alumno, y sus expectativas de aprendizaje. Mas si el maestro se vuelve carente de innovación y de técnicas deacuerdo a las características del grupo, y considerando siempre que son alumnos adolescentes.

El objetivo del presente trabajo es establecer las razones que provocan el alejamiento progresivo de los alumnos con la asignatura de historia, para poder encontrar posibles soluciones. Tomando como base que el docente es el principal agente motivador de las clases, es el quien puede hacer odeshacer una clase.

Uno de los principales problemas es que a los alumnos, no los sentimos parte de la clase, ni protagonistas de lo que transmitimos. El profesor enfrenta a los alumnos con la idea de ser monologuista, y, aunque en muchos casos resulta necesario, la idea del profesor informador debe complementar a la de profesor educador, estar frente a un grupo repitiendo unaclase sin emoción es igual a ponerles un audio donde se escuche un tema.

Aunque en los últimos años este concepto haya mejorado, nos seguimos enfrentando a una educación enciclopédica, verbalista, dogmática, memorista, mecánica y repetitiva. Estas características provocan la ya mencionada falta de interés de los estudiantes, la aburrición y la desmotivación.
Porque los...