El Docente Frente a Esta Realidad Rosa Windler
Páginas: 16 (3766 palabras)
Publicado: 22 de septiembre de 2011
Windler, Rosa (2000). “El docente frente a esta realidad” y “La diversidad en el ámbito educativo”, en Ana Malajovich (comp.). Recorridos didácticos en la educación inicial, argentina, paidós (cuestiones de educación. pp.299-309
EL DOCENTE FRENTE A ESTA REALIDAD
En este estado de situación social, someramente descrito, el colectivo docente –también afectado por las mismas causas- espercibido por los otros y se percibe a si mismo doblemente involucrado. Desde cierto lugar, es asignado socialmente a cumplir el rol del trabajador de la educación en condiciones cada vez más difíciles: bajos salarios, obligadas rotaciones en el cargo, reducción de horas, desocupación, desprestigio social. Simultáneamente, la misma sociedad lo reclama como profesional demandando sus conocimientos, suexperiencia y esencialmente su capacidad de sacrificio para resolver los problemas de la población infantil y adolescente, descuidada y eclipsada socialmente.
Estas contradicciones se ven agravadas según la jurisdicción, el nivel de escolaridad y la institución en la cual el docente desarrolla su tarea y no son de simple ni fácil resolución, por cuanto se inscriben en un marco macropolítico queno le otorga valor a la educación salvo desde las palabras y algunos emprendimientos aislados.
¿Cómo reacciona la institución escolar frente a las variaciones sociales? ¿Se abre a nuevos desafíos? ¿Los desestima o ignora?
Las opiniones que se escuchaban desde diversos son disimiles. Algunos docentes defienden, con buenas intenciones, la preservación de la tarea pedagógica del nivel yargumentan que la escuela perderá su función esencial prioritaria –enseñar conocimientos- si se hace cargo de las ciertas problemáticas no pertinentes al ambiente escolar.
Otros docentes continúan aferrándose al modelo tradicional tendiente a insertar a las nuevas generaciones en la cultura dominante; con el pretexto de no alterar la función pedagógica se inclinan por preservar valores hegemónicos,cerrando los ojos a la cotidianidad que muestra la escuela.
Existe no obstante, otro sector de la docencia que concibe la democracia como el derecho a la diferencia, y sostiene el reconocimiento social y legal de las culturas minoritarias y de las poblaciones marginadas y en el riesgo. Estos docentes son los que se replantean modificar el perfil de las instituciones educativas del nivel inicial,sin resignar la función pedagógica conquistada a través de tantos años de tensión frente a lo asistencial, pero entendiendo que las situaciones sociales que afectan actualmente a los alumnos y a sus familias, y de las cuales los propios maestros no están exentos, demandan resignificar el rol docente y ampliar la función formativa de la escuela. .
El vacio detectado en la sociedad, en los mediosde comunicación y en muchas familias, en relación con la transmisión de valores y actitudes que hoy se delegan a la institución escolar, compromete a los docentes y los desafía a encontrar nuevos abordajes pedagógicos, incluyendo fenómenos sociales tales como la discriminación negativa, la violencia y el abuso en sus variadas formas, el abandono y la negligencia, la desnutrición, las adicciones yel sida.
El desconocimiento de la mayor parte de la docencia para enfrentar situaciones de estas características provoca mucho temor y cierto grado de impotencia; por ello es necesario intensificar la capacidad del trabajo de equipo en los colectivos institucionales. Es más fácil pensar entre todos posibles alterativas frente a los continuos cambios que se presentan.
Desde la instituciónescolar y desde el lugar de cada docente, se hace prioritaria la tarea conjunta para encarar posibles soluciones, hallar y recopilar información, discutirla y reflexionarla críticamente, realizar capacitaciones que posibiliten ampliar y renovar las prácticas. Pero por sobre todo, se hace necesario reconocer y aceptar que estos problemas existen y forman parte del universo educativo. .
¿Como...
EL DOCENTE FRENTE A ESTA REALIDAD
En este estado de situación social, someramente descrito, el colectivo docente –también afectado por las mismas causas- espercibido por los otros y se percibe a si mismo doblemente involucrado. Desde cierto lugar, es asignado socialmente a cumplir el rol del trabajador de la educación en condiciones cada vez más difíciles: bajos salarios, obligadas rotaciones en el cargo, reducción de horas, desocupación, desprestigio social. Simultáneamente, la misma sociedad lo reclama como profesional demandando sus conocimientos, suexperiencia y esencialmente su capacidad de sacrificio para resolver los problemas de la población infantil y adolescente, descuidada y eclipsada socialmente.
Estas contradicciones se ven agravadas según la jurisdicción, el nivel de escolaridad y la institución en la cual el docente desarrolla su tarea y no son de simple ni fácil resolución, por cuanto se inscriben en un marco macropolítico queno le otorga valor a la educación salvo desde las palabras y algunos emprendimientos aislados.
¿Cómo reacciona la institución escolar frente a las variaciones sociales? ¿Se abre a nuevos desafíos? ¿Los desestima o ignora?
Las opiniones que se escuchaban desde diversos son disimiles. Algunos docentes defienden, con buenas intenciones, la preservación de la tarea pedagógica del nivel yargumentan que la escuela perderá su función esencial prioritaria –enseñar conocimientos- si se hace cargo de las ciertas problemáticas no pertinentes al ambiente escolar.
Otros docentes continúan aferrándose al modelo tradicional tendiente a insertar a las nuevas generaciones en la cultura dominante; con el pretexto de no alterar la función pedagógica se inclinan por preservar valores hegemónicos,cerrando los ojos a la cotidianidad que muestra la escuela.
Existe no obstante, otro sector de la docencia que concibe la democracia como el derecho a la diferencia, y sostiene el reconocimiento social y legal de las culturas minoritarias y de las poblaciones marginadas y en el riesgo. Estos docentes son los que se replantean modificar el perfil de las instituciones educativas del nivel inicial,sin resignar la función pedagógica conquistada a través de tantos años de tensión frente a lo asistencial, pero entendiendo que las situaciones sociales que afectan actualmente a los alumnos y a sus familias, y de las cuales los propios maestros no están exentos, demandan resignificar el rol docente y ampliar la función formativa de la escuela. .
El vacio detectado en la sociedad, en los mediosde comunicación y en muchas familias, en relación con la transmisión de valores y actitudes que hoy se delegan a la institución escolar, compromete a los docentes y los desafía a encontrar nuevos abordajes pedagógicos, incluyendo fenómenos sociales tales como la discriminación negativa, la violencia y el abuso en sus variadas formas, el abandono y la negligencia, la desnutrición, las adicciones yel sida.
El desconocimiento de la mayor parte de la docencia para enfrentar situaciones de estas características provoca mucho temor y cierto grado de impotencia; por ello es necesario intensificar la capacidad del trabajo de equipo en los colectivos institucionales. Es más fácil pensar entre todos posibles alterativas frente a los continuos cambios que se presentan.
Desde la instituciónescolar y desde el lugar de cada docente, se hace prioritaria la tarea conjunta para encarar posibles soluciones, hallar y recopilar información, discutirla y reflexionarla críticamente, realizar capacitaciones que posibiliten ampliar y renovar las prácticas. Pero por sobre todo, se hace necesario reconocer y aceptar que estos problemas existen y forman parte del universo educativo. .
¿Como...
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