El Docente: Promotor Del Desarrollo De Habilidades Del Pensamiento En Niños Del Nivel Preescolar.
Páginas: 47 (11593 palabras)
Publicado: 4 de noviembre de 2012
El docente: Promotor del desarrollo de habilidades del pensamiento en niños del nivel preescolar.
Laura Alvarez Cruz.
La misión de desarrollar niños y niñas, con capacidades y competencias que les faciliten el afrontar los retos del presente, del futuro inmediato y aún del lejano, el sustituir el “Saber” por el “saber hacer” el “aprender” por el “aprender a aprender”, implica promover eldesarrollo de niños con conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y capacidades que les permitan a los niños –pensar por sí mismos-, que les permitan construir sus propios conocimientos a partir de sus experiencias con otros, que les permitan continuar aprendiendo por sí mismos, de manera autónoma, de acuerdo a sus propias necesidades; pero también que le permitan, reflexionar, cuestionar ycrear o recrear lo aprendido. Por lo que la competencia de aprender a aprender implica hablar de pensamiento crítico y reflexivo.
Es así que la educación preescolar, debe “garantizar la formación de habilidades mínimas para el aprendizaje escolar y proporcionar las bases positivas de la personalidad del niño” (Salmina & Filimonova, 2001 en González M. C. L.; Soloueva y Quintanar R.L, 2009).De tal modo que la Institución Educativa que albergue a los niños preescolares, deberá proporcionar un contexto en el que, de manera intencionada, sea un lugar en el que “ …los niños y las niñas entran en contacto con la cultura por medio de la adquisición de conocimientos; además desarrollan procedimientos, habilidades, actitudes y valores democráticos que les ayudan a pensar, interpretar yrepresentar el mundo, a conocerse y expresarse para aprender a ser, a conocer, a saber hacer y a convivir, que son los cuatro pilares de la educación (informe Delors, UNESCO, 1996) Justo de la Rosa M. (2009)
En 1998 la UNESCO estableció la necesidad de que los gobiernos se comprometieran a diseñar sus planes y programas educativos por competencias, sobre la base de cuatro pilares básicos: aprendera conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Esto implica integrar los niveles de conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal, o dicho de otra manera, los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes, pero además la capacidad de poder pensar, de poder resolver problemas, adaptarse al mundo moderno y desarrollar todas aquellas habilidades depensamiento superior que antes no se tomaban mucho en cuenta. En 1999 la UNESCO definió una competencia como el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea. (Frade, R. L. 2007)
Es así que en el afán de hacer mejoras en la educación denuestro país, la transformación educativa planteada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, junto con los objetivos señalados en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu), han sido considerados para dar sentido y ordenar las acciones de política educativa en el México de las próximas décadas. La Secretaría de Educación Pública propuso, como objetivo fundamental del Prosedu, “elevar lacalidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”. La principal estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica plantea “realizar una Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), centrada en la adopción de un modelo educativo basado encompetencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI”, con la intención de lograr la mayor articulación y la mejor eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria. (Programas de estudio 2009. Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública).
En este mismo camino, éste año la RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares, en la que aporta una...
Laura Alvarez Cruz.
La misión de desarrollar niños y niñas, con capacidades y competencias que les faciliten el afrontar los retos del presente, del futuro inmediato y aún del lejano, el sustituir el “Saber” por el “saber hacer” el “aprender” por el “aprender a aprender”, implica promover eldesarrollo de niños con conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y capacidades que les permitan a los niños –pensar por sí mismos-, que les permitan construir sus propios conocimientos a partir de sus experiencias con otros, que les permitan continuar aprendiendo por sí mismos, de manera autónoma, de acuerdo a sus propias necesidades; pero también que le permitan, reflexionar, cuestionar ycrear o recrear lo aprendido. Por lo que la competencia de aprender a aprender implica hablar de pensamiento crítico y reflexivo.
Es así que la educación preescolar, debe “garantizar la formación de habilidades mínimas para el aprendizaje escolar y proporcionar las bases positivas de la personalidad del niño” (Salmina & Filimonova, 2001 en González M. C. L.; Soloueva y Quintanar R.L, 2009).De tal modo que la Institución Educativa que albergue a los niños preescolares, deberá proporcionar un contexto en el que, de manera intencionada, sea un lugar en el que “ …los niños y las niñas entran en contacto con la cultura por medio de la adquisición de conocimientos; además desarrollan procedimientos, habilidades, actitudes y valores democráticos que les ayudan a pensar, interpretar yrepresentar el mundo, a conocerse y expresarse para aprender a ser, a conocer, a saber hacer y a convivir, que son los cuatro pilares de la educación (informe Delors, UNESCO, 1996) Justo de la Rosa M. (2009)
En 1998 la UNESCO estableció la necesidad de que los gobiernos se comprometieran a diseñar sus planes y programas educativos por competencias, sobre la base de cuatro pilares básicos: aprendera conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Esto implica integrar los niveles de conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal, o dicho de otra manera, los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes, pero además la capacidad de poder pensar, de poder resolver problemas, adaptarse al mundo moderno y desarrollar todas aquellas habilidades depensamiento superior que antes no se tomaban mucho en cuenta. En 1999 la UNESCO definió una competencia como el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea. (Frade, R. L. 2007)
Es así que en el afán de hacer mejoras en la educación denuestro país, la transformación educativa planteada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, junto con los objetivos señalados en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu), han sido considerados para dar sentido y ordenar las acciones de política educativa en el México de las próximas décadas. La Secretaría de Educación Pública propuso, como objetivo fundamental del Prosedu, “elevar lacalidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”. La principal estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica plantea “realizar una Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), centrada en la adopción de un modelo educativo basado encompetencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI”, con la intención de lograr la mayor articulación y la mejor eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria. (Programas de estudio 2009. Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública).
En este mismo camino, éste año la RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares, en la que aporta una...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.