El docente y el saber especializado
Páginas: 4 (929 palabras)
Publicado: 1 de diciembre de 2013
EL MAESTRO Y EL SABER ESPECIALIZADO
Habla de la tesis de un profesor de normal superior y su investigación normales y secundarias, con respecto a este saber, se habla de la necesidad detransformar la práctica, lo más frecuente es que este señalamiento hace referencia a la deficiencia de la practica en relación a los diversos modelos, ya que no se puede hacer las cosas de antes porque elencuadre curricular ha cambiado. Se debe considerar la práctica docente cotidiana real, para de ahí discutir sobre la posibilidad de su transformación.
A diferencia de lo que sucede con losmaestros de primaria en que no existe una identificación con un campo disciplinar especializado, en los maestros de los ciclos subsecuentes suele presentarse una fuerte identificación con su saberespecializado.
En el caso de los niveles superiores el saber especializado se convierte en el núcleo fundamental del quehacer docente derivado hacia una identidad del tipo “ser el que imparte X o Yasignatura” y cada maestro considera su materia como la más importante para la formación de los estudiantes.
En el concepto de identificación según Heller parte de la vida cotidiana y el sujetoparticular.
La vida cotidiana es el conjunto de actividades que caracterizan la producción de los hombres particulares, los cuales a su vez, crean la posibilidad de la reproducción de ser especial.
Aparticulares se refiere a que todo hombre al nacer en condiciones sociales concretas; y que cuando cambia de ambiente debe elaborar modelos de comportamiento paralelo y alternativo.
En la normalsuperior se observa que no existe una identificación fuerte con el saber especializado en el momento de la elección de la especialidad y esta elección obedece a la asignatura que les haya gustado ensecundaria. Una vez elegida implica apropiarse del uso, expectativa, costumbres y valoración de esa integración, conservarla y defenderla ante oros. Se enfrentan a valorar su saber especializado...
Habla de la tesis de un profesor de normal superior y su investigación normales y secundarias, con respecto a este saber, se habla de la necesidad detransformar la práctica, lo más frecuente es que este señalamiento hace referencia a la deficiencia de la practica en relación a los diversos modelos, ya que no se puede hacer las cosas de antes porque elencuadre curricular ha cambiado. Se debe considerar la práctica docente cotidiana real, para de ahí discutir sobre la posibilidad de su transformación.
A diferencia de lo que sucede con losmaestros de primaria en que no existe una identificación con un campo disciplinar especializado, en los maestros de los ciclos subsecuentes suele presentarse una fuerte identificación con su saberespecializado.
En el caso de los niveles superiores el saber especializado se convierte en el núcleo fundamental del quehacer docente derivado hacia una identidad del tipo “ser el que imparte X o Yasignatura” y cada maestro considera su materia como la más importante para la formación de los estudiantes.
En el concepto de identificación según Heller parte de la vida cotidiana y el sujetoparticular.
La vida cotidiana es el conjunto de actividades que caracterizan la producción de los hombres particulares, los cuales a su vez, crean la posibilidad de la reproducción de ser especial.
Aparticulares se refiere a que todo hombre al nacer en condiciones sociales concretas; y que cuando cambia de ambiente debe elaborar modelos de comportamiento paralelo y alternativo.
En la normalsuperior se observa que no existe una identificación fuerte con el saber especializado en el momento de la elección de la especialidad y esta elección obedece a la asignatura que les haya gustado ensecundaria. Una vez elegida implica apropiarse del uso, expectativa, costumbres y valoración de esa integración, conservarla y defenderla ante oros. Se enfrentan a valorar su saber especializado...
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