El docente y los programas escolares

Á ngel Díaz Barriga

E l docente y los
p rogramas escolares

L o institucional y lo didáctico
Colección Educación s uperior en América L atina
Director: Dr. Ángel Díaz Barriga
Investigador titular del
Centro de Estudios sobre la Universidad
(CESU), de la UNAM

E diciones Pomares, S. A.
B arcelona — M éxico

© 2005 Ediciones Pomares, S. A.
a
c/ María Aguiló, 88, 1°, 1.
08005Barcelona
E-mail: edpomares@terra.es
Página web: http://www.edpomares.com
ISBN: 84-87682-64-2

Querida lectora, querido lector: Gracias por haber comprado este libro.
Quisiéramos recordarle, sobre todo si es usted profesor/a o alumno/a, que hacer
fotocopias de todas o algunas páginas de este volumen no sólo es ilegal, sino
que además produce un efecto muy claro: dificulta a las editorialespequeñas el
seguir publicando este tipo de libros al disminuir sus ventas, y de ese modo
empobrece el nivel cultural general de la edición en español. Tenga la seguridad
de que, al gastar la pequeña cantidad de más que puede costarle el libro, está
contribuyendo al desarrollo general de la edición en español y a iniciativas
culturales como la presente, por lo que le quedamos agradecidos.
ELEDITOR

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la
autorización escrita de los titulares del
copyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproducción total o parcial
de esta obra por cualquier medio o
procedimiento, comprendidos la
reprografía y el tratamiento informático, y la
distribución de ejemplares de ella
mediante alquiler o préstamo público.
Impresión yencuadernación: Formación Gráfica S. A. de C. V., Matamoros 112
Col. Raúl Romero, C. P. 57630, Cd. Nezahualcóyotl
Estado de México

En el discurso y en la realidad, la actividad docente
sigue siendo muy importante para la sociedad. Contrariamente, en los hechos, las políticas educativas de la generación de las reformas mundiales desconfían del maestro,
lo subestiman, lo consideran a lo sumo como unsubprofesional..., le han reducido su salario en América
Latina a un mínima expresión.
En ese contexto, promueven múltiple formas de
evaluación, todas en sentido judicativo, no formativo e
inducen a los docentes a realizar sólo aquello que sea reconocido en forma de puntos para una calificación.
El desaliento es enorme..., algunos han abandonado
la profesión, muchos otros siguen en las aulas.
Aellos les dedico esta obra, como un testimonio a su
labor, compromiso e inquietudes, buscando que sea un
elemento que contribuya a la reflexión sobre su trabajo
docente.

P rólogo a la edición mexicana

Desde principios de los años ochenta establecí que los programas escolares posibilitan una articulación entre el campo del currículum y el
ámbito de la didáctica. Esta afirmación ha venidoorientando los
desarrollos conceptuales que he realizado sobre este tema. En el fondo, se
trata de una trama que tiene un siglo de conformación y que en pocas
ocasiones nos detenemos a dilucidar.
Varias cuestiones es necesario tener presente. En primer término, la
conformación de la institución escolar que conocemos (la escuela del
Estado nacional) fue el resultado de las legislaciones quese establecieron
inicialmente en Europa a mediados del siglo X IX , por medio de las cuales
se establecía la obligatoriedad, gratuidad y laicidad de la educación. Pero en
el fondo se establecía el sistema educativo y se normaba su funcionamiento.
En ese contexto la didáctica desarrollada entre los siglos X VII y
X V III necesitaba de nuevas formulaciones. Pero la didáctica (una
disciplina porantonomasia del y para el docente) concebía la tarea
educativa como un acontecimiento que sucede al interior del aula, en una
relación entre el maestro (en singular) y el alumno, sin tomar en
consideración ningún otro elemento adicional. A ello habría que añadir la
Revolución industrial desarrollada a lo largo del siglo X IX , que no sólo
incorporaría la máquina para reemplazar la fuerza...