El Docente Y Los Programas Escolares Lo Institucional Y Lo Didáctico

SINOPSIS: EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES LO INSTITUCIONAL Y LO DIDÁCTICO

Lizbeth Miralrio Flores
16 de Diciembre del 2012

INTRODUCCION
Este libro nos habla a lo largo de 6 capítulos de la interacción que existe entre el docente y los programas escolares así como, la función, elaboración, estructura e importancia de los programas escolares y como estos han ido evolucionando a lolargo de los años de acuerdo a dos corrientes la didáctica y la teoría curricular. Entendiendo que la Didáctica es una disciplina de y para el docente y que establece que la tarea educativa es un acontecimiento que sucede al interior del aula y no toma en cuenta ningún otro factor y el curriculum atiende el análisis de los intereses de la institución educativa, como teoría responde a varioselementos como son el formar al hombre para ejercer su ciudadanía e incorporarse al trabajo, a una necesidades de industrialización de formar trabajadores y además a las exigencias de un sistema escolar .
Cabe resaltar el énfasis que deja esta lectura al papel del docente dentro de la educación y sobre todo en qué postura queda el docente ante la aplicación de los programas sobretodo debido a lapolítica educativa que desgraciada mente ha hecho perder la perspectiva de la profesión docente. Y de la misma forma el docente ha perdido su responsabilidad profesional. De ahí que se exprese la necesidad de que el docente recupere su pasión por enseñar.
Capítulo 1. Conformación de planes y programas
Se destaca que los planes y programas son instrumentos de una relevancia particular que permite auna institución educativa presentar una propuesta de formación. Es importante analizar los eventos historicosociales ya que estos proporcionan modificaciones, no se hubiera podido organizar una educación formal y mucho menos legislado sino se quitaba el privilegio a los grupos de los nobles o escuelas parroquiales, al lograrlo la educación paso a ser un derecho de los ciudadanos y estableciéndosecomo obligatoria y gratuita.
La conformación de los sistemas educativos es el antecedente indispensable para entender el papel de los planes y programas la pedagogía se modificó drásticamente educar para el empleo se volvió en la prioridad de la educación, se estableció entonces la gestación pedagógica industrial de aquí podemos decir que la pedagogía pragmática o científica es la que soloatiende a una dimensión humana la que será remunerada, así se estructuro el sentido actual de planes y programas de estudio estableciendo un contenido y de practica que tendiera a lo unitario, pero esta visión unitaria crea conflictos a las instituciones educativas en primer lugar con el docente que ve limitadas sus opciones ya que se pone en un papel de ejecutante y de que su tarea es cumplir con elprograma.
El problema de los planes de estudio es que se considera como una propuesta de temas muy amplios a desarrollar en el transcurso de una etapa académica. Las grandes reflexiones acerca de la didáctica se dan antes de que se conforman los sistemas educativos
Capítulo 2. Docentes, programas de estudio e institución
La visión que se le da a los planes y programas es variada, seconsidera como una norma a cumplir para otras solo constituyen en una orientación. La institucionalidad de los planes y programas de estudios devienen en primer lugar de la aprobación de las autoridades educativas y de las correspondientes instancias de gobierno son aprobados por organismos centrales y que por lo tanto se le considera legalmente obligatorios. Para aprobar eh implementar un plan deestudios se requiere de cubrir el ámbito burocrático administrativo ya que se consideran como orientadores ene l trabajo pedagógico como elementos centrales para planificar, el ámbito académico para poder establecer promover o recuperar un espacio académico dentro de sí y por último el ámbito del poder todo plan y programa de estudios necesita darse sus propios espacio de flexibilidad para no...