El docente

 CONSTRUCTIVISMOS RADICAL
La metáfora de la construcción:
El conocimiento no es recibido pasivamente por el sujeto cognitivo sino activamente construido” (Primer principio)
Constructivismoradical (von Glasersfeld):
La función de la cognición es adaptativa y sirve a la organización del mundo experiencial, no al descubrimiento de una realidad ontológica.” (Segundo principio)
Deexplorador condenado a buscar ‘propiedades estructurales’ de una realidad inaccesible, el organismo inmerso en la experiencia se convierte ahora en un constructor de estructuras cognitivas que pretendenresolver tales problemas según los percibe o concibe el organismo.”

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
El sujeto individual y el dominio de lo social están indisolublemente interconectados.
LaOntología relativista modificada expresa: hay un mundo exterior soportando las apariencias a las que tenemos un acceso compartido, pero no tenemos un conocimiento seguro de él.
La Epistemología falibilistadice : el conocimiento convencional, vivido y aceptado socialmente.
El aprendizaje constructivista, hace énfasis en el papel esencial y constitutivo del lenguaje y la interacción social.Siguiendo los trabajos de Wittgenstein, Vygotsky, sobre el Interaccionismo Simbólico y la Teoría de la Actividad, se considera el lenguaje como el conformador, y producto resultante, de las mentesindividuales.
Se concede una atención creciente al impacto del lenguaje en gran parte de la investigación en la psicología de la educación matemática, así como al papel cognitivo de característicaslingüísticas tales como la metonimia y la metáfora.
Se reconoce que gran parte de la instrucción y el aprendizaje tiene lugar directamente por medio del lenguaje.
Incluso el aprendizaje manipulativo yenactivo, enfatizado por Piaget y Bruner, tiene lugar en un contexto social de significado y es mediatizado de algún modo por el lenguaje y las interpretaciones asociadas socialmente negociadas...