El Docente
Páginas: 7 (1715 palabras)
Publicado: 30 de enero de 2013
INTRODUCCIÓN
Actualmente la educación en cualquiera de sus niveles, exige al docente una mayor preparación para afrontar los considerables cambios que vivimos constantemente dentro y fuera de las escuelas así como económicas, políticas y sociales por tal motivo debe estar preparado para dar solución a los problemas que nos enfrentamos día a día.
El docente reflexivo analiza ymodifica su práctica didáctica, piensa las propuestas a partir de observaciones en función de los intereses, motivaciones e inquietudes que el alumno le exprese, en donde la apertura intelectual le de las herramientas necesarias que le ayude atender varios puntos de vista.
Es por eso que la práctica reflexiva debe ser parte en la formación del docente en un proceso constante y permanente endonde le permita a adquirir nuevas herramientas para su función pedagógica.
El propósito del rol de un docente reflexivo acerca de los fundamentos involucrados en su práctica es que sea capaz de enfrentar la realidad educativa y le sirva para clarificarse así mismo, si existe congruencia o no entre las muchas concepciones del contexto que lo rodea parte de un proceso exigente, en donde dichoproceso constituido por varios elementos le permitan adaptarse a los cambios constantes de la actualidad y ser parte en el proceso de desarrollo cognitivo del alumno, evitando así el riesgo de la automatización y el ejercicio rutinario de la práctica docente.
“EL DOCENTE REFLEXIVO Y SU PRACTICA DIDACTICA”
La educación presenta cambios constantes,haciendo del modelo educativo un modelo social que tiene que ajustarse a las necesidades que actualmente demandan los alumnos, así como en el ámbito económico, político, cultural, social y religioso. Por tanto el docente es su práctica didáctica debe interactual,enseñar,transmitir y comunicar los conocimientos y aprendizajes significativos mediante el uso y aplicación de estrategias adecuadas einnovadoras donde aumente la comprensión, el desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes que le permitan a los alumnos reflexionar sobre su propio aprendizaje.
El concepto de enseñanza reflexiva ha ido adquiriendo gran importancia a través de los escritos de algunos autores como: Donald Shon.K Zeichener, entre otros. Los orígenes de estas concepciones las podemos determinar a partirde que John Dewey marca la diferencia entre acción humana y acción reflexiva.
Asumimos la reflexión como un proceso interno que puede producirse mediante una reflexión sobre la acción o en la acción, que en algunos casos puede plantearse como un proceso individual, pero que indudablemente debe ser considerada una acción colectiva y contextual. Ese proceso requiere ser aprendido yejercitado para que se constituya en una actitud y habilidad permanente. Así para lograr la práctica reflexiva en los docentes hay que asegurar el desarrollo y ejercicio de esa habilidad en todo momento de su formación profesional. La formación reflexiva es el camino que hace posible comprender la vinculación entre teoría y práctica y que a su vez en esa relación se genera conocimiento teórico y práctico(Tallaferro 2006.269).
La diversidad de posturas sobre el docente reflexivo inicia en la década de los 90, en la que se pretende dilucidar la naturaleza de las decisiones didácticas de los docentes, tanto en términos de las concepciones docentes que las determinan (Thompson 1992), como de la relación teoría-practica que se establece desde los ámbitos de la formación (Pérez Gómez 1992,Porlan 1993). De esta ultima,se reconoce por primera vez que hay niveles epistémicos en los saberes de los maestros, y que en la práctica y teórica se alimentan dialógicamente. Ahora bien, el contexto de la construcción de los nuevos saberes está estrechamente ligado a la docencia reflexiva, de ahí la necesidad de considerarla como un marco teórico referencial y deslindar cada una de las posturas...
Actualmente la educación en cualquiera de sus niveles, exige al docente una mayor preparación para afrontar los considerables cambios que vivimos constantemente dentro y fuera de las escuelas así como económicas, políticas y sociales por tal motivo debe estar preparado para dar solución a los problemas que nos enfrentamos día a día.
El docente reflexivo analiza ymodifica su práctica didáctica, piensa las propuestas a partir de observaciones en función de los intereses, motivaciones e inquietudes que el alumno le exprese, en donde la apertura intelectual le de las herramientas necesarias que le ayude atender varios puntos de vista.
Es por eso que la práctica reflexiva debe ser parte en la formación del docente en un proceso constante y permanente endonde le permita a adquirir nuevas herramientas para su función pedagógica.
El propósito del rol de un docente reflexivo acerca de los fundamentos involucrados en su práctica es que sea capaz de enfrentar la realidad educativa y le sirva para clarificarse así mismo, si existe congruencia o no entre las muchas concepciones del contexto que lo rodea parte de un proceso exigente, en donde dichoproceso constituido por varios elementos le permitan adaptarse a los cambios constantes de la actualidad y ser parte en el proceso de desarrollo cognitivo del alumno, evitando así el riesgo de la automatización y el ejercicio rutinario de la práctica docente.
“EL DOCENTE REFLEXIVO Y SU PRACTICA DIDACTICA”
La educación presenta cambios constantes,haciendo del modelo educativo un modelo social que tiene que ajustarse a las necesidades que actualmente demandan los alumnos, así como en el ámbito económico, político, cultural, social y religioso. Por tanto el docente es su práctica didáctica debe interactual,enseñar,transmitir y comunicar los conocimientos y aprendizajes significativos mediante el uso y aplicación de estrategias adecuadas einnovadoras donde aumente la comprensión, el desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes que le permitan a los alumnos reflexionar sobre su propio aprendizaje.
El concepto de enseñanza reflexiva ha ido adquiriendo gran importancia a través de los escritos de algunos autores como: Donald Shon.K Zeichener, entre otros. Los orígenes de estas concepciones las podemos determinar a partirde que John Dewey marca la diferencia entre acción humana y acción reflexiva.
Asumimos la reflexión como un proceso interno que puede producirse mediante una reflexión sobre la acción o en la acción, que en algunos casos puede plantearse como un proceso individual, pero que indudablemente debe ser considerada una acción colectiva y contextual. Ese proceso requiere ser aprendido yejercitado para que se constituya en una actitud y habilidad permanente. Así para lograr la práctica reflexiva en los docentes hay que asegurar el desarrollo y ejercicio de esa habilidad en todo momento de su formación profesional. La formación reflexiva es el camino que hace posible comprender la vinculación entre teoría y práctica y que a su vez en esa relación se genera conocimiento teórico y práctico(Tallaferro 2006.269).
La diversidad de posturas sobre el docente reflexivo inicia en la década de los 90, en la que se pretende dilucidar la naturaleza de las decisiones didácticas de los docentes, tanto en términos de las concepciones docentes que las determinan (Thompson 1992), como de la relación teoría-practica que se establece desde los ámbitos de la formación (Pérez Gómez 1992,Porlan 1993). De esta ultima,se reconoce por primera vez que hay niveles epistémicos en los saberes de los maestros, y que en la práctica y teórica se alimentan dialógicamente. Ahora bien, el contexto de la construcción de los nuevos saberes está estrechamente ligado a la docencia reflexiva, de ahí la necesidad de considerarla como un marco teórico referencial y deslindar cada una de las posturas...
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