El Docente

EVOLUCION DE LA EDUCACION PREESCOLAR |
RUBROS. | FRANCIA DEL ANTIGUO REGIMEN. | JUAN JACOBO ROSSEAU. | FEDERICO FROEBEL. | SISTEMA NORTEAMERICANO. |
¿CÓMO SE CONSIDERA EL NIÑO? | Se consideraba lainfancia como una etapa imperfecta de la edad adulta, que tendría que ser corregida por los padres y por el educador. Este pensamiento influyó y orientó notablemente los comportamientos y lasactitudes hacia los niños y lo que la sociedad esperaba de ellos. | el niño ha de permanecer en su naturaleza de niño.la dimensionalidad del niño y la modificación del concepto que del mismo setenía. Elreconocimiento de que el niño existe como un ser sustancialmente distinto del adulto y sujeto a sus propias leyes de evolución, y que, como tal, en cada etapa hay quetratarle y respetarle. | | |
¿QUÉES LA NIÑEZ? | consistía en percibir a los niños como pequeñas criaturas divertidas a lasque había que consentir y el otro, que no se debería escatimar ni tiempo ni esfuerzo en llevar a los niños asituarse en la necesidad de la salvación cristiana. | La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquierahábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo. | | |
¿QUE SEPIENSA DE LA EDUCACION? | los preceptos en la educaciónde los niños permanecían relativamente constantes durante el medioevo y losinicios del modernismo, por ello el desarrollo de la educación formaldurante este periodo, sobre la cual Aries, acertadamente, prestó profunda atención, dio más fuerza a la idea de que los niños deberían ser educados para ser buenos cristianos. Más adelante laenseñanza distinguía entre lo que era deseable para los niños y para las niñas,pero la diferencia entre el estilo masculino y femenino de vivir la niñez fue hecha a unlado' por el mundo masculino queconsideraba que las escuelas eran para los niños y elhogar para las niñas. | Rousseau cae en la cuenta de una grave dificultaden este planteamiento: ¿cómo es posible educar al individuo pélr3 que piense en...