el docete ante los retos educativos

Ensayos

Pampedia, No. 2, enero-junio 2006

El docente ante los retos educativos del siglo

XXI

Griselda Vélez Chablé

1. Introducción
El avance científico, el desarrollo del conocimiento
en general, propicia, entre otros, cambios
económicos, culturales, educativos; como
consecuencia de esto, las instancias que se ven
afectadas o modificadas deben responder con las
mejoresherramientas para enfrentar esos avances y
modificaciones que afectan su comportamiento y que,
en algunos casos, representan retos a superar.
Además, los avances tecnológicos y de la información han influido en las transformaciones de los
paradigmas de la producción, así «el cambiante
mundo de la economía y del trabajo pone énfasis en
controlar y elevar la calidad de la producción y de
lasmercancías, lo cual requiere aumentar la productividad de los recursos humanos involucrados»
(Huerta, Pérez y Castellanos, 2003: 1).
Aunada a la producción, la globalización ha
destacado otro elemento que impulsa el desarrollo
de los países: la competitividad, siendo ésta el
paradigma que guía el logro de los avances en la
actual economía.
Los referidos cambios demandan mayor calidad,flexibilidad y adaptación de la educación y formación
de recursos humanos a las nuevas condiciones de la
economía y la sociedad.
Lo anterior permite reconocer que las instituciones educativas, y de manera especial las que
imparten educación superior, deben participar en la
formación de recursos humanos capaces de enfrentarse a los actuales cambios y responder así a las
exigencias del mercado laboral ynecesidades de la
sociedad. Al respecto, la UNESCO destaca la importancia de que «las nuevas generaciones deberán estar
preparadas con nuevas competencias y nuevos
conocimientos e ideales» para la construcción del
futuro (UNESCO, 1998: 114).
En la Conferencia Mundial sobre la Educación
Superior de 1998, efectuada en París, sede de la
UNESCO, se expresó que es necesario «propiciar elaprendizaje permanente y la construcción de las
competencias adecuadas para contribuir al

desarrollo cultural, social y económico de la
sociedad» (Ibidem, 1998: 120).
En México, el Plan Nacional de Desarrollo 2001
– 2006 dice al respecto que se «promoverá una
educación superior de buena calidad que forme
profesionistas, especialistas y profesores
investigadores capaces de aplicar, innovar ytransmitir
conocimientos actuales académicamente pertinentes
y socialmente relevantes en las distintas áreas y
disciplinas» (PNE, 2001: 203).
A partir de las consideraciones anteriores se han
generado políticas educativas acordes con las
transformaciones que actualmente se están dando en
la sociedad contemporánea. Esto implica un cambio
tanto en la concepción del alumno como del docente
y,por lo tanto, de las formas de abordar el contenido
escolar. En el caso de los docentes, éstos requieren
de una formación que les permita, con mejores
herramientas y conocimientos, atender las
transformaciones contemporáneas para ofrecer
servicios de calidad que trasciendan en la formación
de sus estudiantes.
Para responder a las actuales transformaciones
educativas y retos por alcanzar,el docente interesado
debe actualizarse, formarse y capacitarse en los
soportes teóricos que actualmente predominan en los
currícula universitarios, mismos que a su vez originan
el ejercicio de roles diferentes a los desempeñados
en las décadas anteriores, tanto de los estudiantes
como de los docentes; asimismo, las formas de la
organización y estructura curricular se han flexibilizado
detal manera que habrá que adaptarse a las mismas
con elementos acordes que permitan ofrecer mejores
niveles de calidad en la formación educativa.
En nuestro país, la búsqueda de calidad en la
educación ha propiciado la entrada de modelos
educativos cuya finalidad primordial es la adquisición
y desarrollo de competencias necesarias para
responder al campo laboral. Las transformaciones
del...