El doctor

Analizar cómo viven, qué sienten, piensan, valoran. Sus deseos, frustraciones. Cómo interpretan los mensajes de esta situación paradojal en la que son ubicados: pertenecer a una cultura que, a raízde sus particularidades, no lo incluye plenamente, pero que igualmente no tienen más opción que habitar.

Para acercarnos a la comprensión de este problema, nos proponemos como objetivos:

*Describir y comprender los marcos referenciales desde los que significan el entorno escolar, los alumnos portadores de diferencias relacionadas con el origen étnico, la discapacidad y la marginalidadsocial.

* Comprender los significados que construyen de la escuela, de su identidad como alumnos y del vínculo pedagógico, los sujetos portadores de diferencias relacionadas con el origen étnico,la discapacidad y la marginalidad social.

Para el caso que estamos estudiando hemos empleado la Historia de vida, “la cual constituye una narración en torno a determinados eventos en los que seproyectan los valores humanos y patrones significativos de una cultura en particular. Presenta como particularidad la temporalidad y la causalidad. La historia entrelaza eventos, descripciones ysituaciones. Es un modo de conocimiento que aporta, con riqueza y matices, el significado de las acciones humanas. Aporta explicaciones desde la multiplicidad intrínseca de significados. (Ibiden)

Entretodos los sujetos disponibles, finalmente seleccionamos una joven con un trastorno motor como consecuencia de una parálisis cerebral congénita y déficit auditivo con sordera bilateral adquirida en laprimera infancia. Se trata de una joven, de sexo femenino, de 16 años de edad, que dispone de un resto auditivo el cual le permite beneficiarse con una prótesis. Este hallazgo derivó en debates acerca delas implicancias comunicativas.

La categoría discapacidad no se presenta aislada, constituye un sistema de representaciones, articulada a un sistema de valores que se derivan de una consideración...