El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas

Junio de 2005, Número 2, páginas 15 - 32
ISSN: 1815-0640

El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas.
Una revisión de sus descriptores básicos
Nuria Gil, Lorenzo J. Blanco y Eloísa Guerrero.
Resumen
El dominio afectivo en el aprendizaje matemático es un concepto relativamente reciente.
Desde la década de los setenta, numerosas investigaciones centradas en los procesos deaprendizaje de Matemáticas comenzaron a centrarse en la dimensión afectiva. En ellas, se
ponía de manifiesto que las cuestiones afectivas juegan un papel esencial en la enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas, y que algunas de ellas están muy arraigadas en el sujeto y
no son fácilmente desplazables por la instrucción. En este trabajo pretendemos revisar y
profundizar en su significado y en lainfluencia que la afectividad ejerce en el aprendizaje de
las matemáticas. Así, abordamos los principales descriptores básicos del dominio afectivo,
las creencias, actitudes y emociones, y cómo los afectos van a condicionar el éxito y/o
fracaso del estudiantado a la hora de enfrentarse a esta disciplina.

Abstract
The affective domain in mathematics learning is a relatively recent concept.Beginning in the
late 1970s, much of the research into mathematics education shifted its focus towards the
affective. It was found that affective elements play an essential role in mathematics teachinglearning, and that some of them are deeply ingrained in the and not easily displaced by the
instruction in the subject. We here review in depth the significance and the influence of affect
inmathematics teaching-learning. In particular, we consider the main basic descriptors of the
affective domain, beliefs, attitudes, and emotions, and how affects condition students'
success or failure in this discipline.

1. Introducción
Tradicionalmente, dentro de la investigación escolar, el aprendizaje se viene
midiendo por los logros académicos de los aspectos cognitivos. Aún reconociendoque las cuestiones afectivas procedentes de la metacognición y dimensión afectiva
del individuo determinan la calidad del aprendizaje, a menudo este aspecto se ha
dejado de lado.
Desde la década de los setenta, un número importante de investigaciones en
Didáctica de las Matemáticas sobre los procesos de aprendizaje comenzaron a
centrarse en estos aspectos (Gómez-Chacón, 2001). Este nuevoenfoque de la
dimensión afectiva, auspiciado en gran medida por los trabajos de McLeod (1988,
1992, 1994), pone de manifiesto que las cuestiones afectivas juegan un papel
esencial en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, y que algunas de ellas
están fuertemente arraigadas en el sujeto y no son fácilmente desplazables por la
instrucción (Gómez-Chacón, 2000).

El dominio afectivo en elaprendizaje de las Matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos
Nuria Gil, Lorenzo J. Blanco y Eloísa Guerrero.

No obstante, el estudio de las actitudes positivas y negativas hacia una
variedad de aspectos matemáticos ha gozado de una mayor tradición que el análisis
de las creencias y emociones, que sólo recientemente se ha incluido en el campo de
la investigación en Didáctica de laMatemática.
La relevancia de la importancia de las cuestiones afectivas ha sido puesta de
relieve en los últimos años en otros trabajos como los de Salovey y Mayer (1990) y
Goleman (1996), los cuales plantean una transformación orientada hacia lo que
estos autores denominan “alfabetización emocional”. En Educación Matemática esta
línea está orientada hacia la educación de los afectos,creencias, actitudes y
emociones, como determinantes de la calidad de los aprendizajes (Goldin, 1988a,
1988b; Gómez-Chacón, 1997, 1998; McLeod, 1989a, 1989b, 1992).
En este artículo abordaremos el concepto de dominio afectivo en Matemáticas
y sus descriptores básicos, esto es, las creencias, actitudes y emociones, dada la
relevancia que en las últimas décadas se está dando a estos factores en...