El dualismo pedagogico

Dualismo:
Se llama dualismo a la doctrina que afirma la existencia de dos principios supremos, increados, contornos, independientes, irreductibles y antagónicos, uno del bien y otro del mal, por cuya acción se explica el origen y evolución del mundo; y también, en un sentido más amplio, a las doctrinas que afirman dos órdenes de ser esencialmente distintos, con más o menos radicalismo.

Teoríade la escuela dualista:
Fue elaborada por C. Baudelot y R. Establet, y es denominada así por Saviani, ya que los autores se esfuerzan en mostrar que la escuela, pese a una apariencia “unitaria y unificadora”, no puede ser así en una sociedad de clases, sino que es la división de la sociedad en clases antagónicas lo que explica, en última instancia, no sólo la existencia de las dos redes, sinotambién (lo que las define como tales) los mecanismos de su funcionamiento, sus causas y sus efectos. Detrás de la escuela se esconden dos grandes redes que corresponden a clases sociales: burguesía y proletariado.
Existen una red de escolarización “Secundaria-Superior” y una “Primaria-Profesional” y el aparato escolar seria como “unidad contradictoria de dos redes de escolarización”.
Baudelot yEstablet formulan 6 proposiciones para demostrar su tesis:
Existe una red de escolarización que llamaremos red secundaria-superior (red S.S.)
Existe una red de escolarización que llamaremos red primaria-profesional (red P.P.)
No existe una tercera red.
Estas dos redes constituyen, por las relaciones que las definen, el aparato escolar capitalista. Este aparato es un aparato ideológico delEstado capitalista.
En tanto tal, este aparato contribuye, en lo que cabe, a reproducir las relaciones de producción capitalista, la división de la sociedad en clases, en provecho de la clase dominante.
Es la división de la sociedad en clases antagónicas lo que explica, en última instancia, no sólo la existencia de las dos redes, sino también (lo que las define como tales) los mecanismos de sufuncionamiento, sus causas y sus efectos.
La escuela, como aparato ideológico, cumple dos funciones básicas: formación de la fuerza de trabajo y la inculcación de la ideología burguesa (reproduciendo las relaciones sociales de producción capitalista), a través de la represión, que tiene como finalidad impedir el desarrollo de la ideología del proletariado y la lucha revolucionaria. Esto constituye a suvez un doble factor de marginación: convierten a los trabajadores en marginados, no solo en relación con el propio movimiento proletariado, sino poniendo al margen a todos aquellos que ingresan al sistema de enseñanza.

John Dewey: continuidad vs dualismo:
La propuesta pedagógica de John Dewey marca un quiebre con respecto a las teorías educativas tradicionales vigentes en su época, lascuales son el principal foco de su critica por no proporcionar una preparación para la vida en una sociedad democrática.
La causa de esto es que se basan en la división entre teoría y práctica o experiencia y pensamiento denominadas teorías dualistas del conocimiento, cuyas consecuencias se reflejan en la vida social, es decir, en la división de clases sociales.
Estas teorías tradicionales encuentransu máxima expresión en la educación por medio de la separación entre “hombre práctico” y “hombre de teoría”. Es decir, por un lado se aspira a alcanzar la mayor eficacia en el hacer de los ejercicios sin el uso de la inteligencia, y por el otro lado, a una acumulación de conocimientos que son un fin en sí mismos. Esto significa para Dewey, que la educación reconoce las condiciones sociales comodefinitivas y ayuda a perpetuarlas. De este modo se produce una parcelación en el plan de estudios adscribiendo valores diferentes a cada uno, presentando la vida como un mosaico de intereses independientes que coexisten y se limitan recíprocamente. Las escuelas aceptan esto para satisfacer las demandas políticas, científicas y económicas cuyas exigencias reclaman el viejo plan de estudios. Esta...