El educador

El abordaje de los cambios visualizados en los ámbitos de la escuela primaria y secundaria, en lo referente a los modos de comportamientos de niños, niñas y adolescentes, debe comprenderse desde lo que sucede en el macro – sistema, es decir, la sociedad y desde los sectores constitutivos: la economía, la política, la estructura social, la tecnología, la cultura, la moral y la ética. Los cambiosmacro-sociales hacen impacto en las instituciones educativas. Es preciso recordar que en casi todos los países de América Latina la década de los "90 fue sacudida por reformas y transformaciones. En el caso de Argentina los intereses de los grupos económicos ligados a las corporaciones transnacionales modificaron el esquema político institucional del país, incluso con la legitimidad refrendada enlas urnas.
El "Estado Benefactor", a pesar de las críticas que a éste se le pudieron efectuar, fue desmantelado sin resistencias. El modelo económico de los "90 produjo transformaciones en la articulación Estado – sociedad. Las privatizaciones, la apertura de la economía se tradujeron en un debilitamiento de las instituciones públicas en beneficio de los intereses privados.Durante el período1992-1998, el crecimiento y la famosa convertibilidad permitieron disminuir el índice de pobreza que había crecido en los años de la crisis a fines de los "80.
Sin embargo, este modelo mostró signos de agotamiento, ya sea por efectos de crisis externas (efecto Tequila) como por sus propias contradicciones: tipo de cambio, deuda externa, desindustrialización salvaje y desempleo masivo, que produjopolos opuestos: creciente concentración de ingresos y pobreza creciente con exclusión social.Esta nueva cuestión social se expresa en el campo de la política como estallido dramático. El "que se vayan todos" marca un hito en un sector de la ciudadanía. Otro conjunto de actores sociales se agruparon para la protesta y reclamo de sus condiciones de marginación y vulnerabilidad, mediante los "piquetes".Este movimiento en la economía afectó a la clase media, a quienes se los denominó "los nuevos pobres" por consecuencia de una fuerte disminución en sus bienes y servicios.
Pero el problema económico de nuestro país no es únicamente de índole cuantitativo: más pobres, más desigualdad, más exclusión, sino que ha afectado desde lo socio-político-cultural, constituyendo fuentes de inseguridad yviolencia cada vez más alarmantes.De un modo general, se puede trabajar con la hipótesis que, en el territorio nacional, la violencia crece en relación directa al aumento poblacional en los centros urbanos (ciudad de Buenos Aires, La Plata, Rosario, en los distritos del conurbano bonaerense) y al deterioro de las condiciones de vida: desempleo, escasez habitacional, deficiencia alimentaria, mendicidad,familias en situación de calle.
Los fenómenos de violencia están impregnando cada vez más la actualidad cotidiana. Incluso aquellos que rechazan su uso –en los regímenes democráticos– terminan por amenazar con la violencia para afirmar su autoridad. El Estado y los contestatarios sociales, los individuos que cometen delitos y los opositores políticos, todos ellos hacen uso de alguna forma deviolencia, sea para expresar la cólera y la insatisfacción, sea como recurso político, o como modo de conquistar una identidad colectiva. No debemos olvidar que la peor violencia, muchas veces, la ejercen diversos grupos de poder político. Abordar este tema crucial es intentar comprender la faz oscura de la actividad política, que se reproduce en el ámbito social y tratan que se comprenda como latraducción civilizada de la violencia.
Consideramos que la lucha por el reconocimiento y por el intento -vano muchas veces- de inserción en las jerarquías sociales promueve, en gran medida, la violencia cotidiana que se percibe en la niñez y en la adolescencia, en las calles, en los hogares y en los modos en que la violencia se propaga en el ámbito escolar. Con ello nos preguntamos sobre el sujeto...