El Educdor

ANTECEDENTES.

La población de adolescentes y jóvenes entre 12 y 18 años que egresa de la III etapa de educación básica y/o cursa estudios en la educación media, diversificada y profesional ha sido históricamente desatendida tanto en lo pedagógico como en su desarrollo como ser humano, producto de la fragmentación administrativa, tanto en los niveles educativos, como curriculares.
Estafragmentación tiene sus antecedentes, en el año 1969, con los decretos 120 y 136 del 13-08 y 10-09, respectivamente, al establecer que los estudios a nivel medio comprendió dos ciclos: un primer ciclo básico común (CBC) para todos (as), con una duración de tres años y un segundo ciclo diversificado con duración mínima de dos años. Los planteles del CBC constituirían unidades estructurales y físicamenteseparadas de la primaria, y en muchos casos del ciclo diversificado, “la continuidad de la enseñanza, quedaría asegurada por la unidad de dirección y supervisión en el Ministerio y a través de los programas de enseñanza”. La unión formal y física del CBC con la enseñanza primaria provocaría el problema legal de la extensión de la “obligatoriedad” escolar; en tal sentido se planteó que la educaciónbásica tendría dos momentos: el primero, escolaridad obligatoria (la primaria), el segundo, el ciclo básico. Algunos CBC fueron creados en planteles de educación primaria por cuestiones de espacio físico, pero sin intenciones de asumirlos a la escuela primaria.
En la década de los sesenta el liceo era el asiento de los movimientos estudiantiles con sus identificaciones revolucionarias, y elromanticismo de los jóvenes y rebeldes guerrilleros que lograron lanzar el mundo juvenil a los espacios de la vida pública contemporánea. En este sentido, la fragmentación del Liceo, por la vía de la creación, separación y modalidades de funcionamiento tanto del Ciclo Básico Común como del Ciclo Diversificado, más allá de ampliar y complejizar las categorías de planteles, se orientó a debilitar, víafragmentación, al movimiento estudiantil.
La Ley Orgánica de Educación de 1980 al establecer la educación básica de 9 años y una educación media de, al menos, dos años de duración, legitimaba la reforma educativa de 1969; consolidando la fragmentación física y curricular en la formación de adolescentes y jóvenes.
El Gobierno Revolucionario lid erizado por el Presidente Hugo Chávez inició, desde1999, un conjunto de acciones tendientes a enfrentar en su conjunto la problemática educativa del país. En este sentido se incrementó el presupuesto en educación, se suspendió el cobro de matrícula en los planteles públicos, se eliminó el fondo de suplencias, se abrieron nuevas secciones y se crearon escuelas. Estas acciones condujeron al incremento de la tasa neta escolar.
Para acompañar estasmedidas y fortalecer la calidad de la educación y la transformación de la escuela tradicional, se implementa el Programa Bandera, proyecto “Escuelas Bolivarianas”, se reactivaron y fortalecieron las escuelas técnicas, transformándose en las escuelas técnicas robinsonianas con carácter productivo; se implementó el Proyecto Simoncito que atiende integralmente a los niños y las niñas, desde su gestaciónhasta los 6 años; se fortaleció el desarrollo de la educación propia y la educación intercultural bilingüe de los pueblos indígenas, así como al fortalecimiento y revitalización de sus idiomas y culturas a través de la educación. La escuela rural tradicional fue sustituida por la escuela productiva, incluyendo los preescolares rurales. El Ministerio de Educación y Deportes comenzó a desarrollarla educación en espacios de frontera a partir de la intensificación de las Escuelas Bolivarianas, Simoncitos, Escuelas Productivas e Intercultural Bilingüe en los municipios de fronteras. Se promueve la creación de Centros Bolivarianos de Informática y Telemática, la súper aula en convenio con la empresa CANTV y los programas de ruralidad con el PNUD y UNICEF, así como el de atención integral...