El efecto frankestein

Judith Pérez-Castro

El efecto Frankenstein: las políticas educativas mexicanas y su impacto en la profesión académica
En este artículo hacemos un análisis de las consecuencias no previstas de las políticas educativas. Partimos de una revisión de los cambios que se han operado en el sistema de educación superior desde los años sesenta a la fecha. Con base en ello, vamos abordando lasdiferentes medidas adoptadas por el gobierno federal y los impactos que ellas han tenido en la planta académica de las instituciones. De manera particular, hacemos un seguimiento del Sistema Nacional de Investigadores y del Programa del Mejoramiento al Profesorado, con el supuesto de que si bien han traído beneficios, éstos han sido opacados por los efectos contraproducentes que a la par han generado.Igualmente, sostenemos que los establecimientos educativos más consolidados junto con sus actores, son quienes en realidad han podido tomar mayores ventajas, por lo que se hace necesario diseñar políticas más incluyentes. Palabras clave: políticas, educación superior, programas de estímulo, masificación, académicos.

Introducción

 Investigadora posdoctoral en el Centre de Recherche etDocumentation sur l’Amérique Latine, Université Paris III. pkjudith33@yahoo.com.mx.

El mito ha sido uno de los recursos más utilizados por el género humano. Su poder explicativo fue fundamental para las sociedades primitivas, su presencia empero no se limitó a la prehistoria, ya que si damos un breve vistazo a las diferentes culturas de Oriente y Occidente, veremos que éste ha sido una figura literariae histórica recurrente. De acuerdo con Weber (1998), gracias al proceso de racionalización así como al peso creciente otorgado al conocimiento científico, el hombre moderno ha sido capaz de dejar a un lado las explicaciones mágicas y plantear otro tipo de respuestas, lo que le permitió, cuando menos en la apariencia, alcanzar un mayor dominio de las sociedades y de la naturaleza. Hoy en día, elmito confirma su vigencia. Fenómenos como la posmodernidad o la globalización se nos presentan a veces como verdaderos mitos, o bien, recurrimos a ellos cuando la vida cotidiana se torna demasiado compleja para entenderla y enfrentarla. En esta ocasión, hemos querido retomar la novela de
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Espiral, Estudios sobre Estado y Sociedad

Vol. XVI No. 46  Septiembre / Diciembre de 2009

JudithPérez-Castro

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Mary Shelley para ofrecer un análisis de lo que sucede en las instituciones de educación superior mexicanas. Consideramos esta obra porque, al igual que sucedió con el doctor Víctor Frankenstein cuya creación se rebela contra él, partimos del supuesto de que los cursos de acción gubernamentales implementados en materia de educación superior, particularmente a partir de losaños ochenta, se han contrapuesto a sus fines iniciales pero, sobre todo, se han rebelado contra los sujetos a los cuales estaban destinadas. En particular, tratamos la situación de los académicos universitarios, quienes han ocupado un lugar central en la construcción y mantenimiento del prestigio institucional, especialmente a través de las funciones de investigación y docencia. Lo paradójico es quelas políticas educativas no siempre les han otorgado la atención que se merecen y resulta común que el conocimiento que se tiene de ellos quede reducido a un conjunto de indicadores como: el grado máximo de estudios, la productividad, la definitividad y la movilidad interinstitucional, en otros; los cuales aunque ofrecen información relevante, no necesariamente alcanzan a dar cuenta de la complejarealidad en la que trabajan los profesores e investigadores. Además, en décadas recientes, buena parte de las políticas se ha empeñado en elevar la calidad educativa a través de medidas que no han logrado cumplir con sus objetivos a cabalidad y que, por el contrario, han motivado un sinnúmero de cambios en la organización y el trabajo académico. Esto es precisamente el hilo conductor de lo...