El Enfoque Cognitivo De La Motivaci N

El enfoque cognitivo de la Motivación
La teoría cognitiva de la motivación se centra, en general, en los procesos mentales o pensamientos como determinantes causales que llevan laacción cognición(acción. Los constructos cognitivos implicados en la motivación y en la secuencia cognición(acción son los siguientes: los planes, las metas, la disonancia, los esquemas, lasexpectativas, lasevaluaciones y las atribuciones. De manera más específica lo que mueve la conducta es la discrepancia entre el estado actual y el ideal, es decir, la Disonancia Cognitiva.

Losacontecimientos del entorno inciden en los sentidos humanos, aportando vivencias sensoriales que son procesadas por el sistema nervioso central. La información sensorial es atendida, transformada, organizada,elaborada y tenida encuenta mientras se recupera de la memoria la información que facilita el flujo del procesamiento de información. De acuerdo con el significado que le damos a este procesamiento dela información nos creamos expectativas, metas, hacemos planes, etc.

Nuestras expectativas, metas y planes son agentes activos que dan lugar a los fenómenos motivacionales porque dirigen nuestraatención y nuestrocomportamiento hacia una secuencia de acción en particular. Una vez realizada la acción/conducta se producen las consecuencias a las que se atiende, evalúa y se explican.
Teorías cognitivas de la motivación
 Al estudiar la motivación, estas teorías se basan en las causas internas de la conducta e introducen nuevos conceptos como “expectativa” y “atribución”. Nosotros nos centraremos en el análisis de dosteorías cognitivas sobre la motivación, la teoría de la autoeficacia de Bandura y la teoría de la atribución propuesta inicialmente por Heider y Weiner (y refinada en sucesivas formulaciones por diversos investigadores).
CAPITULO 1. Los mecanismos de la motivación
La motivación se compone de tres elementos fundamentales: el deseo, el valor objetivo, y los facilitadores para la tarea. Deseo es laconciencia de una necesidad/falta/carencia o la anticipación de un premio. Siento deseo cuando necesito imperiosamente algo, o cuando lo echo en falta o siento un déficit. Y también cuando anticipo un premio posible. Pero la acción está dirigida por el objetivo, la meta, o mejor dicho, lo que en ella hay de aliciente, de incentivo para quien lo desea. Lo que nos atrae, por tanto, es el valor que unacosa tiene para nosotros. Si queremos intensificar el deseo, debemos aumentar la necesidad, o hacer más atractiva la meta, el valor, el incentivo. El tercer elemento de la motivación serían los facilitadores para la tarea, los factores que favorecen o dificultan nuestra inclinación a hacer algo. Ponen de manifiesto que entre el deseo y el objetivo hay una tarea, un trabajo que hacer, un trayecto querecorrer.

Ejemplos de deseos: hambre, sed, sexo, comodidad, ser querido, admirado o reconocido, sentirse capaz, etc. Ejemplos de incentivos: comida, bebida, sexo, dinero, vacaciones, fama, cargos importantes, etc. Ejemplos de facilitadores: probabilidad de alcanzar la meta, sentimiento de capacidad, conocimiento de las estrategias, ayuda, etc.

El deseo de aprender de un niño (fuerza demotivación) se verá favorecido:

-si la meta es interesante, es decir, si enlaza con algunos de sus intereses (deseo),
-si, además, está presentada atractivamente (valor, incentivo),
-si la tarea es fácil, si se siente capaz de alcanzarla y si le indicamos las estrategias debidas para que pueda hacerlo (circunstancias facilitadoras).
Existen dos tipos de motivación: la motivación de inicio (cuando estoymotivado para hacer algo; me siento con energía, ánimo, convicción. He tomado una decisión), y la motivación para la tarea (mantener la actividad, esforzarse, aplazar la recompensa, que necesitan de un tipo de ánimo diferente a la motivación de inicio). La motivación de inicio debe ser prolongada por una tenacidad realizadora, por la adquisición de nuevos hábitos de vida.
Educar es fomentar la...