El Enfoque Comunicativo Textual.

LA GRAMÁTICA DESDE EL ENFOQUE FUNCIONAL

Lic. Violeta Gutiérrez R.

durante las sesiones de Acompañamiento Pedagógico a los docentes hemos podido observar una marcada tendencia a desarrollar contenidos gramaticales, fuera de un texto y aún más fuera del contexto, esto contraviene el orden lógico con que se aprende el uso del idioma. En la actualidad el enfoque más aceptado para laenseñaza de la gramática, es el enfoque funcional que hace uso de la gramática textual o lingüística textual.

El enfoque comunicativo funcional se centra en el estudio de la lengua en uso, lo cual constituye un código de comunicación que tiene como unidad mínima de significado al texto.

¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLE LA GRAMÁTICA TEXTUAL?

Se encarga del estudio de los procedimientos idiomáticosorientados hacia la construcción del texto, enfatiza la comprensión y producción de textos orales, escritos o audiovisuales en tanto formen parte del proceso comunicativo.

Antiguamente en la gramática tradicional se utilizaba como unidades lingüísticas: palabras, oraciones, párrafos y textos de manera aislada, sin que tengan ningún sentido o significación para el aprendiz. El enfoquefuncional aborda los aspectos gramaticales dentro de una situación comunicativa concreta y que tenga sentido para el estudiante.

Por ejemplo para un estudiante resultaría más significativo identificar el uso de sustantivos en la narración de un partido de fútbol que estudiarlo como una categoría gramatical en un aglomerado de palabras que no les dice nada. De esta manera el estudiante comprende lafuncionalidad y utilidad del contenido en su experiencia, ya no de una manera abstracta sino con una finalidad. Así, se busca que el estudiante transite de la comprensión, a la reflexión y de ésta a la producción de textos, pues está en condiciones de aplicar lo aprendido.



Reflexión sobre el texto
Encuentro con el texto

Producción de textos

SECUENCIA DIDÁCTICA SUGERIDA PARATRABAJAR EL ENFOQUE FUNCIONAL

1. Se debe partir de una situación comunicativa funcional, para ello seleccionamos un texto vinculado con el tema a tratar y que sea de interés personal de los estudiantes: música, deportes, cine, etc.
2. Promover la reflexión sobre el texto o situación comunicativa planteada. para esto se puede emplear la conversación, el debate, metaplan , lluvia de ideas,entre otros
3. Introducimos el tema de clase partiendo de las ideas expresadas por el alumno.
4. Al tratar los temas como insumo para el desarrollo de las capacidades, se debe integrar la teoría con la práctica, retomando la situación comunicativa empleada al inicio. Para este proceso el docente puede hacer uso de organizadores visuales, esquemas, dibujos, diapositivas etc.
5. Hacerque los estudiantes apliquen los nuevos conocimientos para que se logre la consolidación. Para ello se puede emplear: ejercicios, prácticas calificadas, dirigidas, trabajos individuales y grupales, entre otros.
6. Cerrar el proceso con la producción de una situación comunicativa de una manera más lúdica: historietas, dibujos, dramatizaciones, poemas, pupiletras, etc.

A continuación veamosel diseño de una sesión de aprendizaje, ejecutada como demostrativa durante el desarrollo del Programa de Formación en Servicio, del ítem 54 en Sullana.




PNFS-ÍTEM 54
IPRODER-ISPP”SP”-ARENAS
SULLANA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES
1.1. I.E. : Flora Córdova de Talledo.
1.2. Área : Comunicación
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado y Sección : 5°
1.5. Fecha deEjecución : 22-07-06.
1.6. Docentes Responsables : Lic. Violeta Gutiérrez Roque


II.- DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“El Mundo de la imagen”.

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresión Oral
* Comunica sus puntos de vista sobre video de imágenes en movimiento.

Comprensión Lectora
* Identifica información relevante y complementaria sobre: imágenes en...