EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

El enfoque comunicativo y la enseñanza de la Lengua y la Literatura

Por: Carmen María García

“Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender”.
John Cotton
INTRODUCCIÓN
Una de los constantes ataques que se hace a los docentes de Honduras es que están mal preparados para enseñar, que son conformistas y creen que con los conocimientos adquiridos en las escuelas normaleses suficiente para optar a una plaza ya sea en el sistema público o privado. Los medios de comunicación critican fuertemente a los maestros de educación primaria que son los que tienen la delicada tarea de brindar los primeros conocimientos tanto en lectura y escritura como en otras ciencias a los pequeños que ingresan a primer grado.
Pero no solo los que enseñan en los primeros ciclos delsistema educativo son cuestionados por la prensa y por la sociedad, también están en tela de juicio, los profesores de Educación Media. Estos se defienden culpando a sus colegas de primaria, quienes a su criterio, son los responsables de “enseñar” los conocimientos básicos y de fomentar habilidades y destrezas en los estudiantes, sin embargo, a los educadores del tercer ciclo también reciben reprochesde los catedráticos universitarios.
Lo importante no es buscar culpables, lo que importa es buscar soluciones plausibles que ayuden a mejorar la calidad de educación que recibe la población hondureña en todos los niveles. No podemos desconocer que hay gran parte de razón en los argumentos que escuchamos por la radio, televisión y prensa escrita, en el sentido de que existen maestros en plenosiglo XXI que no creen que deben seguir aprendiendo día a día para transmitir esos conocimientos frescos a sus educandos.

En nuestro país, desde que se implementó el Currículo Nacional Básico (CNB) en el año 2003, hubo una fuerte oposición de los docentes pues tal como lo dice en la introducción de este documento “implica cambios sistemáticos en las prácticas pedagógicas y didácticas que tienenlugar en las aulas”. Uno de los sectores más reacios a ese cambio fue el de los maestros de primer grado quienes introducen a los alumnos y alumnas en el mundo de la lectura y escritura.
En respuesta a las quejas de los educadores, producto del temor a enfrentar nuevas tendencias, la Secretaría de Educación realizó capacitaciones masivas en primer lugar a los facilitadores que luego harían elefecto multiplicador ante los confundidos docentes. En los seminarios se presentaba un “novedoso” método que se basa en competencias y que los expositores llamaban “enfoque comunicativo”.
El término causó revuelo en el gremio magisterial quienes a pesar de las instrucciones recibidas en las jornadas de entrenamiento, seguían sin entender la nueva forma de enseñanza. La preocupación era más apremianteen los docentes de primaria pero a medida que el tiempo pasaba, los profesores de media también se vieron involucrados en el proceso pues el enfoque es aplicable en todos los niveles del sistema educativo.
Es importante reconocer que los procesos de enseñanza, no solo de la lengua y la literatura, sino de las ciencias en general, eran obsoletos y tradicionales, por lo que sí se necesitaba de unainnovación en materia educativa que potenciara cambios que solo serían posibles con la disposición de los maestros a seguir aprendiendo.

Antecedentes
Hasta finales del siglo XIX, predominaron las tendencias de la psicología introspectiva, la gramática tradicional y la enseñanza lagocéntrica que consideraban al ser humano como un ser que debe aprender los conocimientos acumulados por laciencia de un modo memorístico (explicación, ejercitación, examen).
Los contenidos principales de enseñanza de lenguas eran: las explicaciones teóricas y formales referidas a la gramática de la lengua, análisis formales de tipo morfosintáctico, lectura y traducción de textos clásicos, estudio de listados de vocabulario, ejercicios escritos de gramática y redacción. Se consideraba que la teoría...