EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN

C L A V E S

El enfoque de competencias en la educación.
¿ Una alternativa o un disfraz de cambio?
ÁNGEL DÍAZ BARRIGA*

Un elemento que caracteriza y distingue a las reformas educativas es el de la “innovación”, tema que si bien
significa un reto, su ejecución, la mayoría de las veces, va acompañada de una compulsividad que impide su
consolidación y revisión conceptual. En este ensayo se parte deun cuestionamiento base: ¿realmente el
enfoque de competencias representa una innovación, o sólo una apariencia de cambio? La idea es llegar a una
articulación conceptual del término que permita caracterizar los elementos que definen a las competencias en
educación y, desde un sentido más pedagógico, ubicar su posible aplicación en el campo curricular.
An important and distinctive feature of theeducational reforms is the “innovation” matter, which, although it
means a real challenge, to be executed uses to be accompanied by a kind of compulsivity that hinders its
strenghtening and its conceptual revision. This article is based on a hypothesis: ¿does the competence in education
approach really mean an innovation or does it just appear like a real change? The purpose is to reach aconceptual
articulation of this word able to characterize the defining features of competence in education and, from a more
paedagogical point of view, to situate precisely its applications within the field of curriculum.
Competencias/ Innovación educativa/ Currículo/ Didáctica
Competence/ Innovation in education / Curriculum/ Didactics

Recibido: 4 de marzo de 2005
Aprobado: 27 de septiembre de 2005

*Doctor en Pedagogía, Facultad de
Filosofía y Letras, UNAM. Investigador
del CESU. Miembro del SNI. Sus líneas
de investigación son didáctica y currículum, evaluación educativa; teoría de
la subjetividad en la educación. Entre

7
PERFILES
EDUCATIVOS

sus publicaciones están: Docentes y programas de estudio, Buenos Aires, Aique,
1994, y Empleadores de universitarios:
un estudio de sus opiniones,México,
CESU/M.A. Porrúa, 1995.

El enfoque de competencias en la educación...

1. Es conveniente reconocer
que en México desde finales
de la década de los ochenta,
el Colegio Nacional de
Formación Profesional
(CONALEP) adoptó varias de
las propuestas del
australiano Andrew Gonczi
para la formación en
competencias en la
enseñanza técnica. En el
año de 1996 se elaboró un
reporte de esa experiencia.Véase Arguelles, 1996. Al
mismo tiempo, el Instituto
Politécnico Nacional se
acercaba a este enfoque,
como se puede observar en
IPN, 1996. En Europa se
discutía el tema de las
competencias en la
formación técnica, a ello
dedicaban ese número de su
revista.
2. Debemos precisar que en
la literatura internacional se
suele denominar formación
profesional a lo que en el
medio mexicano se concibe
comoformación del técnico
medio, por ejemplo
mecánico automotriz.
Algunos autores también
utilizan la denominación
formación vocacional.

Ángel Díaz Barriga (2006), vol. XXVIII, núm. 111, pp. 7-36

INTRODUCCIÓN

En los últimos diez años, esto es desde mediados de la década de
los noventa, en el campo de la educación se pueden encontrar
muy diversas formulaciones y expresiones en torno al tema de lascompetencias,1 entre ellas destacan: formación por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias,
propuestas educativas por competencias. De esta manera, la perspectiva centrada en las competencias se presenta como una
opción alternativa en el terreno de la educación, con la promesa de que permitirá realizar mejores procesos de formación
académica. Ello ha llevado a que laliteratura sobre este tema se
haya incrementado recientemente, en la cual se presentan diversas interpretaciones relacionadas con esta noción, se establecen
algunas alternativas para poderla emplear en diversos ámbitos de
la formación escolar, tales como la educación básica, la formación del técnico medio2 y la formación de profesionales con
estudios de educación superior. La literatura también se...