El enfoque de competencias en la educaci n

El enfoque de competencias en la
educación
¿Una alternativa o un disfraz de cambio?
Ángel Diaz Barriga



ÁNGEL ROGELIO DÍAZ BARRIGA CASALES

Destacado pedagogo y profesor mexicano,
doctor e investigador por la 
Universidad Nacional Autónoma de México.
Desde 1975 comienza a laborar en la UNAM.
Ha sido profesor del Centro de Didáctica de
la UNAM, investigador del 
Centro de Investigaciones yServicios Educati
vos
 (CISE) docente en el 
Centro de Estudios sobre la Universidad (
CESU)

LA INNOVACIÓN: UNA
PROBLEMÁTICA PERMANENTE
EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN
INNOVACION

Atiende a la
necesidad de
incorporar
elementos
novedosos al
funcionamiento
del sistema
educativo

continuamente
se esgrime en
los momentos de
cambio, en las
reformas
educativas
propuestas
Elemento que
permite
superar loanterior, al
hacer las
cosas mejores.

La innovación es
percibida como
algo que supera
lo que se estaba
realizando, lo
que impide
reconocer y
aceptar aquellos
elementos de las
prácticas
educativas
que tienen
sentido

Los ciclos de la innovación se acortan
más cada vez

Lejos estamos de pensar que toda
propuesta de cambio realmente le
imprime un rumbo diferente al trabajo
cotidiano que se realiza enlas aulas.

El discurso de la innovación aparece
como la necesidad de incorporar
nuevos modelos, conceptos o formas
de trabajo, sólo para justificar eso
“que discursivamente se está
innovando”.

El sistema educativo
no se concede tiempo
para examinar con
detenimiento los
resultados.

Los tiempos de la
innovación no
responden a una
necesidad pedagógica,
sino a la dinámica que
la política educativaasume en cada ciclo
presidencial.

Consolidar un cambio
en la educación, antes
de iniciar un nuevo
proceso

TEMAS ESTRUCTURALES EN
EL ÁMBITO PEDAGÓGICO
FUNDAMENTALES PARA
ACERCARSE
AL ENFOQUE
El tema de las
competencias forma
POR COMPETENCIAS
parte del ámbito
discursivo de nuestros
días y, en estricto
sentido, de los
discursos educativos
actuales.

Para que realmente se
incorporen
a la mejora delos procesos
educativos, es necesario
resolver
algunas cuestiones
fundamentales.



Competenci
a

1. La ausencia de una perspectiva
genealógica del concepto
Se infiere que resulta
conveniente clarificar la
genealogía de
conceptos como el de
competencia para
comprender la manera
como reconstruyen
ciertos aspectos de un
momento histórico
específico

término competencia se ha realizado
más cercanaa
sus significados etimológicos, en
donde se ha clarificado su tránsito
del campo de la lingüística, al
laboral
Para posteriormente
Adquirir el significado , como
capacidad para resolver algún
problema

Competencia

Campo de la
psicología

Biológico es la
rivalidad para
asegurarse
de los medios que
permitan conservar la
vida

Neurológico, el
control reflejo que
conduce a un músculo

Psicológicopropiamente dicho,
“pugna de contenidos
de la psique de un
individuo”



Chomsky construyó en 1964 el concepto “competencia lingüística” buscaba
no sólo dar identidad a un conjunto de saberes sino también sentar las bases
sobre los procesos en los que se podría fincar el futuro de sus líneas de
estudio de esa disciplina.



A partir de esta formulación chomskiana se empezó a generalizar elempleo
del término competencias aplicado a diversos ámbitos o campos.



competencia ideológica (1970)



competencia comunicativa (1972)




competencia enciclopédica (1981)
Competencia discursiva(1982)

La novedad con el enfoque
de las competencias radica
en una puntualización
minuciosa de los aspectos
en los cuales se debe
concentrar “el
entrenamiento”
o “la enseñanza”.

APTITUDES

HABILIDADESDa cuenta de diversas
disposiciones de cada
individuo

ha desarrollado a
partir de tales
disposiciones.

Ello ha llevado a algunos autores a precisar
dos tipos
de competencias: las competencias umbral
y las diferenciadoras.
Reflejan los
conocimientos
y habilidades
mínimas o
básicas que
una persona
necesita para
desempeñar

“Distinguen a
quienes
pueden
realizar un
desempeño
superior y a
quienes...