EL ENFOQUE INTEGRADOR TRANSCOMPLEJO Y LA INVESTIGACION EDUCATIVA

EL ENFOQUE INTEGRADOR TRANSCOMPLEJO Y LA INVESTIGACION EDUCATIVA
Dra. Nancy Shavino
La complejidad ontoepistemologica de la educación, como objeto de investigacion en el contexto epocal de un mundo multiverso, complejo y cambiante, demanda nuevas visiones de entrelazamiento epistemológico que se alejen de la tradicional disyuntiva  y hegemonía de los enfoques positivistas/empíricos/cuantitativosy los enfoques fenomenológicos/interpretativos/cualitativos, para dar paso a  nuevas alternativas complejas y transdisciplinarias, que se orienten  transparadigmaticamente y   reconfiguren otra manera de hacer ciencia.  De ello se deriva  la necesidad de investigar en educación ,  a través de la aplicación de un enfoque investigativo, ubicado a la luz de las actuales tendencias (transdisciplinariedad  y complejidad) y en ese sentido se propone el enfoque integrador transcomplejo, cuyos principios epistemológicos de la complementariedad, la sinergia, la integralidad y la reflexividad, se proyectan al campo particular de la investigacion educativa, abogando por una praxis investigativa multimetódica, plural y trasnparadigmatica, constituida por  redes de investigadores transdisciplinarios,en el marco de  la integralidad , la interacción colectiva y la reflexión critica, como vía de legitimación del conocimiento educativo construido y en construcción.
Descriptores: Investigacion Educativa- Enfoque integrador transcomplejo.
ESCENARIO PRELIMINAR
Al situarnos en un mundo complejo, multidimensional e incierto cuya historicidad es cambiante en su trama y en sus manifestacionesfenoménicas llenas de bifurcaciones, reticulaciones e imbricaciones ontoepistémicas y cuyo devenir intrínseco comienza a verse marcado/resituado por el orden- desorden, la linealidad- no-linealidad , el equilibrio- no-equilibrio y el caos, tiene necesariamente que ser interrogado, interpelado, cuestionado y estudiado bajo las pautas de nuevos horizontes transparadigmáticos. Todo ello implica lareconstrucción o resignificación de las concepciones epistemológicas del conocimiento, de sus criterios de consistencia y de sus vías de producción y legitimación.
La idea es repensar los supuestos sobre los que hasta ahora han descansado los paradigmas de investigación, a los fines de responder de manera acertada a las demandas de una realidad compleja y multireferencial. Dicha implicación pone demanifiesto la necesidad de asumir una nueva visión investigativa, que debe enfrentar la complejjización creciente de los referentes ontológicos. En este orden de ideas interesa subrayar que la mayoría de los problemas que se vinculan a la vida cotidiana, han entrado en un nivel de complejidad, interactividad y globalidad, que no pueden ser tratados reductivamente con modelos de investigación de siglosanteriores. El ideal, entonces, es emplear nuevas visiones de entrelazamiento, nuevos conceptos y herramientas intelectuales que permitan dar repuestas a los desafíos de un mundo interdependiente, incierto y vulnerable. Así pues, la multiplicidad de actores y circunstancias planteadas, en forma globalizada de incertidumbre, dinamismo y complejidad, plantean la necesidad de generar capacidades paraconstruir nuevos senderos, reinventando reglas para los nuevos escenarios, dando apertura a posiciones teóricas o corrientes contrapuestas para realimentarse. En consecuencia, se evidencia la demanda por un enfoque de investigación que rebase cualquier tendencia racionalista (basada en patrones burocráticos de acción determinista como vía predominante, carente de la interrelación amplia y profundaque permita tener un pensamiento complejo) sustentada en la racionalidad cartesiana-newtoniana y el paradigma de la modernidad heredado de la mecánica moderna. A los fines de asumir en contraposición una visión intuitiva, creativa, e interactiva para investigar en escenarios cambiantes, donde las acciones sean construidas a partir de las relaciones dialécticas que se establezcan entre los...