El Enfoque Socioafectivo

El enfoque socioafectivo

Este comentario trata acerca de la importancia de los sentimientos y emociones de los niños durante su educación; acerca de no dar prioridad a los métodos cognitivos y que la enseñanza va mucho más lejos que ejercitarlos intelectualmente. Muchos docentes han llegado a la conclusión de que es así, la educación requiere más que información fáctica, es decir, dedicada alos hechos y no a la teoría. Se requiere una dimensión afectiva, un enfoque socioafectivo, tal como dice el título de este artículo, que se denomina cómo la evolución tanto de la intuición como la inteligencia encaminada a que los niños se comprendan a sí mismos y a los demás, a través de experiencias reales.
Para que eso sea posible, es muy importante la empatía. David Wolsk, pedagogo danés, hizoun estudio llamado Un método centrado en la experiencia, y define la empatía cómo “un sentimiento de concordancia con otro, que puede considerarse como conteniendo dos elementos interrelacionados: sentimiento de seguridad y confianza en otros[…] y una habilidad que puede aprenderse”, por tanto, la empatía consiste en saber ponerse en el lugar del otro, saber recibir los mensajes que manda yanalizarlos de manera que podamos entenderlos, pero para eso hace falta confiar en el otro y sobretodo, confiar en nosotros mismos para poder participar de las ideas de otra persona. Por tanto, el enfoque socioafectivo requiere una enseñanza basada en la experiencia, orientada hacia la acción. Rachel Cohen, expresa que no consiste en acumular conocimiento, eso no hará que el niño se sienta más cercanoal otro. Cuando tenga experiencia y cuando analice los comportamientos personales y de los demás, es cuando se dará cuenta de sus sentimientos y comprenderá las relaciones así como llegar a comunicarse sin miedo. Por ello, el enfoque socioafectivo se basa en la experiencia cómo ya hemos dicho, el niño se relaciona con la sociedad hasta que tenga conciencia de él mismo y valore sus vivencias yactitudes, para así trasladarlas a la vida real.
Pero hay que tener presente que la técnica experimental no sustituye al aprendizaje de conocimientos, sino que dicho aprendizaje, conlleva a las reflexiones, análisis y avaluaciones tanto de uno mismo cómo del grupo clase, y por eso son también muy importantes.
Aún así, Rachel Cohen, se pregunta si no son los niños demasiado pequeños cómo paraentender el término socioafectivo, y si no son insensibles a conceptos que son tan abstractos. Analiza una serie de hechos que el niño lleva a cabo desde bien pequeño.
Para empezar, se interesa ante todo por sí mismo, es decir que su vida y él son lo más importante en ese momento, él es el centro de todo, por ello acepta actividades dónde será él mismo el punto de partida y de llegada. Por otro lado, esante todo un ser sensible que descubre el exterior y los sentidos que existen (tacto, oído, olfato…). La comunicación oral es muy distinta cuando se es pequeño, pueden jugar con niños de otras nacionalidades sin siquiera hablar, cosa que el adulto no puede hacer con tanta facilidad. La actividad del niño constituye la base de sus adquisiciones conceptuales y cognoscitivas, el niño debeexperimentar, manipular, actuar…ya que les encantan las situaciones empíricas, y que además les motiva mucho el juego, porque es un modo de aprendizaje con el que desatan su imaginación sin coacción alguna. El lenguaje también juega un papel importante en el que el niño debe explicar, describir, mostrar todo lo que ha sentido, sus sentimientos, emociones y a la vez adquirir vocabulario. Por último, esteenfoque empírico permite al niño aptitudes de juicio, de crítica…que lo hacen ser objetivo.
La situación experimental, constituye un gran desafío ya que el docente deja aflorar sentimientos y a la vez debe captar los de sus alumnos, así como acceder a sus actitudes y necesita gran sensibilidad para llegar a captar las reacciones de su alumno. A pesar de eso, tiene elementos muy positivos como la...