El enfoque sociocultural del desarrollo humano y el enfoque ecológico

 República bolivariana de Venezuela
Universidad pedagógica experimental libertador
Instituto Pedagógico de Miranda
“José Manuel Siso Martínez”
Materia: Psicología Evolutiva


El enfoque sociocultural del desarrollo humano
y el enfoque ecológico



ProfesoraIntegrantes: Pabla González Carlos Guerrero
Carmen RamírezDavid Fernández
Jesús Ávila
Yofre Zambrano
NuevaCúa, 2014.
Introducción
Vygotsky se caracterizaba por la elaboración de un programa teórico que articula los procesos psicológicos nos permiten tomar conciencia de nosotros y nuestro entorno y socioculturales relaciones sociales y con el ambiente. Basada principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Por otra parte, se nombranlos principios y postulados que explican el desarrollo humano, como también los métodos de investigación.
Otro de los temas de estudio es la teoría ecología, según esta teoría cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una serie de sistemas que se superponen y también destaca la importancia crucial que tiene el estudio de los ambientes en lo que nosdesenvolvemos. Así como, Los aportes de A. Moreno al estudio de la familia y el modelo octogonal de Chilina.









La teoría de L. Vygotsky
Vygotsky (1997), plantea que para conocer el desarrollo del niño, es necesario comprobar primero el nivel efectivo y real, que consiste en el “nivel de desarrollo de las funciones psicointelectivas que ha conseguido como resultado de unespecífico proceso de desarrollo, ya realizado” (p. 33). Luego se analiza el nivel de zona de desarrollo próximo o potencial, que genera un adelanto que cambia los procesos intelectuales del individuo.
Este  último nivel permite estimar la diferencia entre el nivel real de desarrollo, entendido como la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinadomediante la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o de otro actor mediador; así la mediación está vinculada con el concepto de “zona de desarrollo próximo”. Este concepto ha tenido importante trascendencia en el campo educativo, constituye la base teórica de un principio pedagógico general: la única buena enseñanza es la que precede al desarrollo. En este sentido, se plantea elprincipio de la educación que desarrolla.
La mediación, como proceso para lograr el avance del desarrollo, actúan como apoyo, interponiéndose entre el niño/a  y su entorno para ayudarle(a) a organizar y a ampliar su sistema de pensamiento. De esta manera facilita la aplicación de las nuevas capacidades a los problemas que se le presenten. Si el/la aprendiza/a aún no ha adquirido las capacidades paraorganizar lo que percibe, el mediador le ayuda a resolver la actividad que se le plantea, tomando en cuenta sus propias competencias intelectuales.
La Teoría Constructivista Social de Mediación de Vygostky (1997), pone énfasis en los mecanismos de influencia educativa donde la dimensión social del aprendizaje es un aspecto esencial para el autor. Considera que los alumnos construyen el...