El error

¿Profesionales del tratamiento del error?

Los capítulos anteriores han identificado las causas de errores en las que no se puede pensar en absoluto en el día a día de la clase, y les da sentidoAunque no nos habla de afectividad y ni de lo psicológico

1) ¡Afectividad no!
Yo diría afectividad si, pero este libro no los trata porque explota otro tipo de situaciones.
Pero por supuesto quealgo importante, porque debemos lograr una empatía con los alumnos, que ellos se sientan escuchados y respetados por nosotros

2) Error y profesionalidad

Considerar los errores como defectos deltrabajo, nos impide ver la esencia del error con el fin de descubrir sus potencialidad (el grado de que pase) y posibilidades (de que suceda).
Lograr el equilibrio al confesar a un alumno que lo quehizo o esta haciendo esta mal, hay que animar al alumno, a la vez que se siga siendo sincero con él.

Contra la constante macabra:
Tratar de eliminar ese preconcepto de que al entrar al auladetectaré un porcentaje de aprobados, desaprobados, etc.
Para así exigir los mismos conocimientos, debido a que los alumnos captan este tipo de pensamientos.

El diagnóstico:
De los alumnos para podersaber que conocimientos tienen, ya que pueden venir con requisitos previos, que indican lo hay que abordar y fortalecer. O adquiridos que describe un inventario inicial (lo que el chico sabe y debetenerse en cuenta tal como es)

3) Tratamiento estratégico:
Es el plan que debo elaborar, mirando más hacia delante que hacia atrás, pero sin olvidarme del pasado, para mejorar las posibilidadesfuturas. Pasar de condiciones requeridas a condiciones de posibilidad.

Imperfecciones y potencialidades:
Lo que les sirve a los alumnos no es que se les esté recordando continuamente una regla externaque en verdad ya conocen, sino que se les ayude a examinar con atención las opciones que se les presentan.
Que los docentes podramos:
Volver atrás, dudando de los niveles escolares precedentes...