el escritor asesino

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CONCEPTOS DIDÁCTICOS QUE SE UTILIZAN EN LA METODOLOGÍA
1.- Introducción
2.- Modelo constructivista.
3.- Algunas características de las preconcepciones.
4.- Algunas características del aprendizaje significativo.
5.- Algunas características de los mapas conceptuales.
6.- El epítome (llamado en el texto “pequeño mapa de fenómenos”).
7.- Técnica de resolución de problemas abiertos.1.-INTRODUCCION

Toda investigación en el área de la enseñanza se lleva a cabo dentro de un marco teórico
proporcionado por la psicología educacional. Esta es la que sugiere al investigador los aspectos
a ser estudiados, le señala los métodos apropiados y le indica las soluciones aceptables. De
entre todas las corrientes de la psicología educacional que han predominado en la orientación
delas investigaciones en enseñanza de las ciencias (CORRIENTE INNATISTA, CORRIENTE
QUE DA PRIORIDAD AL PROCESO MADURATIVO, CORRIENTE AMBIENTALISTA,
CORRIENTE COGNITIVA y CORRIENTE FUNCIONALISTA) es la corriente cognitiva la
que nos parece más adecuada para la enseñanza de las ciencias. Dentro de esta corriente
cognitiva, es el "EL CONSTRUCTIVISMO" la forma que mejor sintetiza la posicióncognitiva del aprendizaje y es por eso por lo que en nuestras investigaciones utilizamos el
modelo constructivista.
2.-MODELO CONSTRUCTIVISTA
Si bien ha tenido un largo pasado en la tradición occidental, su influencia ha sido corta en la
enseñanza de las ciencias. Ese pasado se remontaría a filósofos como Platón y especialmente
Kant, y en nuestro siglo vendría de la mano de la psicología europea deentreguerras (Piaget,
Vigotsky, La Gestalt, etc.). A mediados de siglo, Kelly elabora la denominada Teoría de la
Construcción Personal, con la cual el constructivismo ha entrado a presidir los estudios sobre
enseñanza de las ciencias, basados en el descubrimiento de que los alumnos poseen ideas
bastantes persistentes sobre los fenómenos científicos que, siendo fruto de sus intuicionespersonales y de la vida social cotidiana, resultan muy difíciles de modificar mediante la
instrucción (Driver y col., 1985).

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EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA del proceso de enseñanza/aprendizaje parte de dos
principios fundamentales:
a) Los conocimientos son construidos activamente por las personas a partir de las ideas
ya existentes en su estructura conceptual.
b) El aprendizaje estácondicionado por los conocimientos previos del sujeto.
Si hubiera que resumir en una sola frase la concepción constructivista, habría que recurrir a la
célebre y feliz idea de Ausubel (1976): "El factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
Si asumimos una actitud constructivista respecto al aprendizaje, una denuestras
preocupaciones fundamentales - aunque desde luego no la única ni la última - debería ser, por
tanto, conocer qué es lo que los alumnos ya saben sobre lo que vamos a enseñarles.
La enseñanza de las Ciencias consiste pues, fundamentalmente, en promover un cambio en las
ideas intuitivas con el fin de acercarlas progresivamente al entramado conceptual y
metodológico del conocimientocientífico, tal como aparece estructurado actualmente.
Una cuestión clave en todo proceso de aprendizaje es qué se entiende por currículum. Si se
concibe como un cuerpo de conocimientos que debe ser transmitido al que aprende, su
desarrollo puede ser visto como aproblemático. Simplemente decidimos qué es lo que las
personas necesitan saber. El problema es que puede haber discordancia entre los objetivoseducativos y los resultados reales del aprendizaje.
Según el enfoque constructivista, el currículum se concibe "no como un cuerpo de
conocimientos o habilidades, sino como el programa de actividades a través de los cuales
dichos conocimientos y habilidades pueden ser construidos y adquiridos". (Driver y Oldham,
1986).
Adoptar esta concepción conlleva a ciertas consecuencias como:
1.-...