El estado del Arte de la educación ambiental y los problemas en los que está enfrentando de Eschengahen

PROGRAMA II
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE III

TAREAS PARA EL DÍA 11 DE MARZO DE 2014

Elaborar de manera individual los siguientes "Guiones de lecturas", material anexo del CD que se proporcionó en la fase Estatal del programa 1. (Carpeta SEP200601 La educación ambiental en la práctica docente III)

TEMA 1. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA ESTRATEGIA DE TRASFORMACIÓN SOCIAL.Sesión 1. Recorrido Histórico conceptual de la Educación Ambiental
Lectura: "El estado del Arte de la educación ambiental y los problemas en los que está enfrentando" de Eschengahen
CONCEPTOS CLAVE
RESUMEN BREVE DEL CONTENIDO




OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL













RECORRIDO HISTORICO EN 30 AÑOS

























DIFERENTESOBJETIVOS PLANTEADOS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL














































LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL








El tipo de educación ambiental dependerá mucho de la conceptualización que se haga tanto de la educación misma, como la de ambiente que se haga y con ello de los recursos naturales. Desde la concepción deambiente se presentarán dos aproximaciones como puntos de referencia.

1°.- Concibe el ambiente como un objeto el cual puede ser conocido a través de las ciencias positivas y por ende puede ser manipulado.
2°.- Concibe el ambiente como una construcción hecha a través de la relación entre el pensamiento y lo real, que esta mediada por un conocimiento.


La educación ambiental ha tenido 3 momentosen su recorrido histórico de 30 años:

1° momento: Estaba dirigida específicamente para conservar el medio ambiente y sus recursos.
2° momento: Concientizar reconociendo en esta etapa que el problema ambiental no es simplemente un problema de conservación, si no en el cual influyen aspectos sociales, económicos y políticos.
3° momento: Reorientar la educación ambiental hacia el desarrollosostenible, a partir del informe de Brundtland.
Estas etapas se reflejan en la teorización de la educación ambiental.



Se han planteado objetivos desde reflexiones teóricas con enfoques diferentes como lo son los siguientes:

La propuesta de Cañal 1981, recoge las inquietudes de la época, es decir la ecología y la Teoría de Sistemas, y considera que la educación ambiental debe tener uncarácter eminentemente social que afecte las esferas políticas, económicas y sociales en cuestión.
Reconoce que el problema es profundo y exige cambios en la estructura social, pero no reconoce que la ecología por si sola es suficiente y sigue finalmente la lógica positiva, ahora de manera mucho más sofisticada, sin poder ofrecer una alternativa de fondo al problema complejo de lo ambiental.La propuesta de Smyth 1995, consiste en ver la educación ambiental como un proceso que se estructura en etapas.
Al hablar de etapas sugiere que la educación ambiental es un proceso en el cual se va madurando lentamente y asimilando los más diversos aspectos del problema ambiental.
Esta propuesta va más allá que la de Cañal, ya que considera de manera más integral el factor social, sinrestringirlo a una lógica ecologista, e invita así a una acción ciudadana ambiental consiente y más integral. A la propuesta le hace falta cuestionar la base epistemológica sobre la cual se construye el conocimiento y se apropia el entorno, para decidir conscientemente el enfoque deseable.

La propuesta Leff 1998, habla de la necesidad de fundamentar la educación en un saber ambiental entendiéndolocomo:
"Un proyecto de revisión y reconstrucción del mundo a través de estrategias conceptuales y políticas que parten de principios y fundamentos de una racionalidad ambiental que han sido desterrados y marginados por los paradigmas dominantes de la ciencia."
Esta propuesta no puede ser aplicada tan fácilmente ya que exige una revisión epistemológica previa para poder abrir el paso a una nueva...