el estado y las escuelas
Páginas: 9 (2146 palabras)
Publicado: 31 de agosto de 2013
UNIDAD I
ESCUELA PUBLICA Y ESTADO EDUCADOR
En 1763 se publica el Essai d'education nationale de Louis René de la Chalotais. En él protestaba contra la tradicional exclusión de losn laicos de lan enseñanza y reinvidicaba una educaión que dependiera sólo del estado porque, "es justo que los jóvenes del estado sean educados por personal del estado"
En esta perspectiva él presentaba unplazn para el establecimiento de escuelas, con sus correspondientes programas. No era un plan de educación democrática, se oponía, a la acción de los hermanos de las escuelas cristianas.
"La juventud de ambos sexis es la base principal para el vbienestar del pueblo".
El cuadro organizativo de la instrucción estatal, que copmprendía: 1.- La Trivial (escuela popular o alemana) , podía serfrecuentada desde los 6 a los 10-12 años, debpía establecerse con un mínimo de dos años. 2.- Las Hauptschule, escuelas destinadas a la formación profesional formaban partde de las escuelas normales para la formación de los enseñantes, de una duración de cuatro años. 3.- Los Gymnaisen, escuelas intermedias de latín, que preparaban para las universidades. 4.- Finalmente las universidades.
Se ha deañadir que en el mismo periodo se habian constituido escuelas especiales de equitación, la academia oriental, de diseño manufacturero para la indstria textil, la escuela de comercio. "El principal deber de todo ciudadano es hacerse apto para servie al estado. Conocimiento, saber y buenas costumbres son los medios mejores y más seguros para alcanzar el bienestar interno".
¿De dónde salieron lasescuelas?
Dos actores claves en el proceso: el maestro y el aprendiz.
Una de las caracterizticas esenciales de la escuela y la educación moderna es la sistematización del conocimiento. Con el surgimiento de la escuela publica, controlada por el estado, van a surgir los modelos de escuelas que serían retomados por otras sociedades.
Con el crecimiento de numeros de escuela y alumnos poratender, aparecerán los sitemas educartivos y la escolarización a cargo del estado.
LORD MACAULAY
El hombre siempre ha estado involucrado en actividades especializadas que tienen mucha relación con lo que sucede en las escuelas. Los ritos siempre han sido parte del repertorio humano.
Alguna de las pruebas mas antiguas se hallan en las cuevas del sur de Francia y del norte de España, célebrespor sus pinturas de animales prehistóricos.
as unicas figuras humans incluidas en las pinturas son chamanes, los cuales combinaban el papel del maestro con el del sacerdote, el mago, el actor, el artista, el poeta y el ideólogo.
Los chamanes y los sacerdotes construyen por tanto el eje no sólo del desarrolo de los maestros y las escuelas sino también de la evolución del hombre. El cerebro, lamano y la lengua; la horda, la villa y la ciudad; la magia, la religión, el arte y la ciencia: esos son los pilares del desarrollo físico, social y espiritual del hombre.
Debió existir un tipo de enseñanza entre personas iguales, un individuo compartía sus descubrimientos o adelantos con otros individuos. He ahí el orígen del conocimiento sistemático, una de las dos raíces principales de lasescuelas modernas.
La otra raíz hace su primera aprición en una aula Sumeria.
Las escuelas son sólo una de las institucipnes tecnológicas que se han extendido desde europa y norteamérica.
La escolarización universal se ha convertido en parte integral del programa oficial de todas las naciones.
La tecnología, el incentivo de la ganancia y la lucha mundial por el poder explican la mayorparte del cremiento de las instituciones internacionales.
LA EDUCACION EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX
La revolución industrial y la instrucción
La educación pasa de ser polítca a ser social.
Este proceso de transformación del trabajo humano desplaza enteras amsas de población no solo de los talleres artesanales a las fábricas, sino también del campo a las ciudades.
La...
ESCUELA PUBLICA Y ESTADO EDUCADOR
En 1763 se publica el Essai d'education nationale de Louis René de la Chalotais. En él protestaba contra la tradicional exclusión de losn laicos de lan enseñanza y reinvidicaba una educaión que dependiera sólo del estado porque, "es justo que los jóvenes del estado sean educados por personal del estado"
En esta perspectiva él presentaba unplazn para el establecimiento de escuelas, con sus correspondientes programas. No era un plan de educación democrática, se oponía, a la acción de los hermanos de las escuelas cristianas.
"La juventud de ambos sexis es la base principal para el vbienestar del pueblo".
El cuadro organizativo de la instrucción estatal, que copmprendía: 1.- La Trivial (escuela popular o alemana) , podía serfrecuentada desde los 6 a los 10-12 años, debpía establecerse con un mínimo de dos años. 2.- Las Hauptschule, escuelas destinadas a la formación profesional formaban partde de las escuelas normales para la formación de los enseñantes, de una duración de cuatro años. 3.- Los Gymnaisen, escuelas intermedias de latín, que preparaban para las universidades. 4.- Finalmente las universidades.
Se ha deañadir que en el mismo periodo se habian constituido escuelas especiales de equitación, la academia oriental, de diseño manufacturero para la indstria textil, la escuela de comercio. "El principal deber de todo ciudadano es hacerse apto para servie al estado. Conocimiento, saber y buenas costumbres son los medios mejores y más seguros para alcanzar el bienestar interno".
¿De dónde salieron lasescuelas?
Dos actores claves en el proceso: el maestro y el aprendiz.
Una de las caracterizticas esenciales de la escuela y la educación moderna es la sistematización del conocimiento. Con el surgimiento de la escuela publica, controlada por el estado, van a surgir los modelos de escuelas que serían retomados por otras sociedades.
Con el crecimiento de numeros de escuela y alumnos poratender, aparecerán los sitemas educartivos y la escolarización a cargo del estado.
LORD MACAULAY
El hombre siempre ha estado involucrado en actividades especializadas que tienen mucha relación con lo que sucede en las escuelas. Los ritos siempre han sido parte del repertorio humano.
Alguna de las pruebas mas antiguas se hallan en las cuevas del sur de Francia y del norte de España, célebrespor sus pinturas de animales prehistóricos.
as unicas figuras humans incluidas en las pinturas son chamanes, los cuales combinaban el papel del maestro con el del sacerdote, el mago, el actor, el artista, el poeta y el ideólogo.
Los chamanes y los sacerdotes construyen por tanto el eje no sólo del desarrolo de los maestros y las escuelas sino también de la evolución del hombre. El cerebro, lamano y la lengua; la horda, la villa y la ciudad; la magia, la religión, el arte y la ciencia: esos son los pilares del desarrollo físico, social y espiritual del hombre.
Debió existir un tipo de enseñanza entre personas iguales, un individuo compartía sus descubrimientos o adelantos con otros individuos. He ahí el orígen del conocimiento sistemático, una de las dos raíces principales de lasescuelas modernas.
La otra raíz hace su primera aprición en una aula Sumeria.
Las escuelas son sólo una de las institucipnes tecnológicas que se han extendido desde europa y norteamérica.
La escolarización universal se ha convertido en parte integral del programa oficial de todas las naciones.
La tecnología, el incentivo de la ganancia y la lucha mundial por el poder explican la mayorparte del cremiento de las instituciones internacionales.
LA EDUCACION EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX
La revolución industrial y la instrucción
La educación pasa de ser polítca a ser social.
Este proceso de transformación del trabajo humano desplaza enteras amsas de población no solo de los talleres artesanales a las fábricas, sino también del campo a las ciudades.
La...
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