El estatuto epistemológico de las ciencias de la educación

EL ESTATUTO EPISTEMOLÓGICO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ¿QUÉ TAN CIENTÍFICO ES EL SABER EDUCATIVO?
Introducción
Muchos autores, sobre todo los que están del lado de las ciencias “exactas”, consideran que el conocimiento resultante de las investigaciones en torno a la educación carece de cientificidad, debido a que el comportamiento humano esta involucrado en ella, por lo tanto losprocedimientos para llegar a ese tipo de conocimiento no son los mismos a los de las ciencias positivas. Esto aún es un tema de debate, al discutir si este conocimiento puede considerarse o no como científico.
El presente ensayo se enfocará precisamente, como el título lo indica, en definir que tan científico se puede considerar el conocimiento resultante de las investigaciones pedagógicas. Después sehablará de la relación que existe entre la pedagogía y las demás ciencias de la educación, y como contribuye cada una de ellas en la generación del conocimiento educativo.
Se hará también una breve clasificación de las ciencias de la educación de acuerdo a la función de cada una de ellas.
Por último, se hablará de tres enfoques los cuales hacen mención de distintas formas de plantear lainvestigación educativa de acuerdo a lo que se desea lograr o conocer, o bien, la utilidad de los conocimientos obtenidos.
Después de que la pedagogía logró considerarse como una ciencia, muchos autores criticaban la cientificidad de la misma (lo cual aún sigue siendo tema de debate) principalmente por su objeto de estudio que es la educación. Al tener a esta como objeto de investigación, los hechos que seestudian involucran el comportamiento humano por lo que se considera que el conocimiento resultante es muy subjetivo y difícilmente se puede generalizar (como es en el caso de las ciencias positivas). Y hay otras críticas hacia la pedagogía, por ejemplo, que su dimensión es más práctica que reflexiva y dudan de sus bases teóricas.
Pero desde nuestro punto de vista todo depende del cristal conque se mire, es decir, del concepto que tengamos sobre lo que es ciencia. Si nos basamos en que ciencia es “un cuerpo de conocimiento sistematizado y organizado metódicamente, dotado de principios y leyes que tratan de explicar un aspecto de la realidad. Podemos afirmar que la pedagogía cumple con ese requisito. Ahora bien, si se pretende reducir todas las ciencias a las físico-naturales, porque enellas las relaciones entre las variables de estudio se establecen con más precisión, debemos afirmar que la pedagogía se alejaría de este criterio. (del Pozo, Álvarez, Luengo y Otelo, 2004, pág.161).
Coincidiendo con autores como del Pozo, Álvarez, Luengo y Otero (2004), podemos decir que la pedagogía ocupa un lugar intermedio entre las ciencias positivas (físico-naturales) y las cienciasespeculativas (filosóficas), al precisar características de ambas. La pedagogía adopta estas dos dimensiones para el estudio de su objeto. De la dimensión especulativa, al ser esta la reflexión filosófica, se ayuda para establecer los objetivos, “para que educar”, esto es el deber ser. De la dimensión teórico científica (positiva), se deriva el “cómo hacer”, es decir, pasos a seguir para lograr losobjetivos planteados, sin dejar de lado los fundamentos teóricos o leyes en que obligatoriamente debe estar basado el estudio.
De la fusión de ambas dimensiones surge el aspecto normativo de la pedagogía, que es básicamente los postulados de cómo sería la manera mas adecuada de actuar en el campo educativo. Mediante la determinación de los fines y la manera en como se van a alcanzar, el aspectonormativo es el conocimiento resultante, es decir, normas pedagógicas de actuación basadas en una o varias teorías.
Ahora que ya esta clara la posibilidad de hacer estudios y/o investigaciones científicas respecto a la educación ¿su estudio científico puede ser realizado solamente por la pedagogía o será necesaria la intervención de varia ciencias de la educación?
Existen diversos debates en torno a...