El Estudio De La Gramática. La Perspectiva Cognitiva.

El estudio de la gramática. La perspectiva cognitiva.

Muchos estudios actuales sobre el cerebro se relacionan con el estudio del lenguaje. Cerebro y lenguaje son un binomio inseparable en la investigación cognitiva, por ese motivo muchos autores consideran que los avances en las ciencias del cerebro influirán en el desarrollo de las ciencias del lenguaje y viceversa.
Sin embargo, no hayuna relación de dependencia causa-efecto entre lenguaje y pensamiento. Ambos se influyen entre sí pero funcionan independientemente, aunque están interrelacionados.

Los polos del binomio cerebro-lenguaje deberían definirse como mente/cerebro, por un lado, y Lengua-I por otro, nociones habituales en la Gramática Generativa. El concepto mente/cerebro, en relación con la capacidad lingüística delos seres humanos, alude al hecho de que el lenguaje parece depender de dos tipos de factores: una realidad orgánica, física (el cerebro) y una realidad psicológica (la mente).

Esta concepción dual, mente/cerebro, sobre la que se basa la realidad de las lenguas naturales, nos permite distanciarnos de teorías psicológicas que abogan por la existencia de una relación demasiado estrecha entre elcerebro y el lenguaje, como son:
- Teoría del determinismo lingüístico: el lenguaje depende del pensamiento.
- Teoría del conductismo americano: conocemos cosas a través del aprendizaje.
- Innatismo: las capacidades superiores del ser humano no tienen nada que ver con las condiciones sociales. Estamos “programados” genéticamente (andamos cuando no toca hacerlo). Aprendemos el lenguaje sin másporque es lo que se supone debemos hacer.

Podemos hablar si tenemos contacto lingüístico entre el nacimiento y el periodo crítico (pubertad). Llegado ese periodo es imposible aprender a hablar porque el programa biológico que tenemos se desactiva. Con esto deducimos que el pensamiento no juega un papel esencial en el aprendizaje del lenguaje.

La lengua-I
La Lengua-I es un sistema deconocimiento, el conocimiento cognitivo, que da cuenta del lenguaje, o más exactamente de una lengua L). Este sistema tiene tres propiedades básicas, a las que alude la “I” de su nombre:
a. La lengua es interna.
b. Es individual.
c. Es computacional.
El conocimiento del lenguaje. El problema de Plantón.
En la mente/cerebro disponemos de un sistema de conocimiento específico, la facultad lingüística,que da cuenta de nuestra capacidad de hablar y entender una lengua. Pero cómo surge y se desarrolla ese conocimiento:
a. Es un conocimiento innato.
b. Es un conocimiento adquirido en función de la experiencia.
Los estímulos que están al alcance del niño que adquiere una lengua son pobres por tres causas. En primer lugar, los datos de los que dispone el niño, los estímulos, muestran gravesdeficiencias. En segundo lugar, los datos a los que ha estado expuesto el niño “son finitos” y, por último, los propios datos “no existen”, o al menos, al estar llenos de lagunas no existen en una dimensión que sería necesaria si los estímulos fueran los responsables de la adquisición del lenguaje.
No obstante, y a pesar de la pobreza de los estímulos, el niño alcanza inconscientemente elconocimiento lingüístico con una seguridad, rapidez y corrección sorprendentes. Este hecho nos lleva a pensar que la solución al problema de Platón hay que buscarla en la hipótesis (a): el conocimiento lingüístico forma parte de la dotación genética del ser humano.
El problema de Descartes.
¿Cómo usamos el lenguaje? Esta incógnita, según Chomsky, tiene dos aspectos:el de la percepción y el de laproducción. Es decir, se trata de saber cómo la gente que ha adquirido una lengua, y utiliza este conocimiento para comprender lo que escucha y expresar sus pensamientos.
El problema de la percepción supone delimitar cuales son los procesos a través de los cuales una persona asigna una descripción estructural a una expresión presentada en una situación concreta. Por su parte, el problema de la...