El Estudio Talis De La Ocde En México

EL ESTUDIO TALIS DE LA OCDE EN MÉXICO
El Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS, siglas del inglés Teaching and Learning International Survey) de la OCDE ofrece la primera comparación internacional sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje, aportando ideas innovadoras acerca de algunos de los factores que pueden explicar las diferencias en los resultados de aprendizajereveladas por el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE. Tiene como objetivo ayudar a que los países analicen y desarrollen políticas para que la profesión del educador sea más atractiva y eficaz.
Centrado en la primera etapa de enseñanza secundaria, tanto del sector público como del privado, TALIS examina aspectos importantes del desarrollo profesional; ideas,actitudes y prácticas de los profesores; la evaluación y el retorno de información que reciben los profesores; y la dirección escolar en los 23 países participantes TALIS es el primer estudio sobre profesores……que abarca asuntos clave que afectan a los profesores de la primera etapa de enseñanza secundaria y a su trabajo.
TALIS examina aspectos importantes del desarrollo profesional, de laconfianza de los maestros, de las actitudes y prácticas; de la evaluación de los maestros, así como de la retroalimentación y del liderazgo escolar.
TALIS analiza estos factores a través de los ojos de maestros y directores. Se eligió este enfoque innovador a fin de examinar la forma en que realmente se perciben y se implementan en escuelas y salones de clase las políticas de los sistemas educativosescolares y de los maestros, reconociendo que las mejores intenciones sólo darán resultados si se implementan de manera efectiva y consistente en primera línea
En cada uno de los 23 países …se seleccionaron aleatoriamente centros de enseñanza y profesores para participar en el estudio.
El desarrollo y la implementación de TALIS contaron con orientación de los gobiernos. TALIS analiza la medida enque los profesores se consideran preparados para enfrentarse a los desafíos que se les presentan……así como la calidad del ambiente en el aula; uno de cada cuatro profesores pierde al menos un 30 % de su tiempo lectivo por la conducta perturbadora de los estudiantes o por las tareas administrativas.
Los profesores que han tenido un mayor desarrollo profesional tienden a sentirse mejor preparadospara enfrentarse a los retos de la enseñanza……pero es necesario dirigir el desarrollo profesional y la intervención al profesor individual.
La evaluación del profesor y el retorno de información de la misma pueden ser instrumentos importantes para elevar la autoeficacia, y el reconocimiento público puede potenciar esta relación. Los profesores con ideas diferentes muestran distintas experienciassobre el ambiente de aula……pero tienden a confiar en su propia enseñanza cualesquiera que sean sus convicciones más profundas.
Algunas prácticas educativas se asocian más estrechamente que otras con el ambiente del aula y la autoeficacia. La gran mayoría de los profesores toma parte en actividades de desarrollo profesional. …pero la mitad de ellos estima que estas no satisfacen susnecesidades……concentrándose las demandas no satisfechas en campos relacionados con grupos heterogéneos de estudiantes, las nuevas tecnologías y la conducta de los alumnos. Dos terceras partes de los profesores no pagaron nada por las actividades de desarrollo profesional……pero la gratuidad no es la única forma de fomentar la participación.
La presión laboral y la falta de oportunidades adecuadas se mencionan comocausas de un desarrollo insuficiente.
El mayor impacto del desarrollo profesional se registró en la investigación de los profesores y en los programas de cualificación, pero estas fueron también las actividades con menor participación. Los responsables de las políticas educativas y los encargados de ponerlas en práctica tienen que garantizar que los incentivos y apoyos para el desarrollo...