El Exito De La Integración

“EL ÉXITO DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR”
ENFOQUE DE ROLES Y FUNCIONES DE ESPECIALISTAS

DR. © FREDDY SEGOVIA FERNÁNDEZ

La población con discapacidad históricamente ha sido uno de los colectivos que ha sufrido mayor discriminación en el sistema social, educacional y laboral. Considerando los importantes avances alcanzados en las últimas cuatro décadas en la atención educativa de esta población,siguen existiendo niños, niñas y jóvenes que no han tenido la oportunidad de asistir a un establecimiento educacional o que no cuentan con los apoyos técnicos necesarios para aprender en igualdad de condiciones que el resto de los alumnos para lograr su plena integración escolar y social.
Los notorios avances teóricos y prácticos en materia de Educación Especial desarrollados en los últimos añostanto a nivel mundial como nacional, sumado a las nuevas demandas de la población con discapacidad ponen de manifiesto la necesidad urgente de crear nuevas condiciones tanto en la Educación Especial como Regular para dar respuestas educativas ajustadas y de calidad, que favorezcan el acceso, la permanencia y el egreso de estos alumnos y alumnas en el sistema escolar.

La llamada política de“integración escolar” del Ministerio de Educación y la creciente elaboración de “proyectos de Integración” en las escuelas comunes, constituyen una de las innovaciones educativas más discutidas. Así mismo, la carencia de políticas de regulación y/o supervisión de las funciones o roles que debieran desempeñar los profesionales que participan de un proyecto de integración, constituyen un nuevo obstáculopara el éxito y buen funcionamiento de las intervenciones que se realizan con los niños beneficiarios de integración escolar.
Este enfoque se basa en la premisa que la integración no sólo mejora las condiciones de aprendizaje de la población con discapacidad, sino que también beneficia a la diversidad de estudiantes que forman parte del sistema escolar.
La presente ponencia pretende proponerque, independiente de la obligación ética-educativa por la integración escolar y de los necesarios incentivos estructurales, esta política no constituye un problema organizacional a la escuela regular distinto al que debe enfrentar sin la integración y en el marco de lo que demanda una gestión escolar de calidad. Al contrario, la implementación de la integración puede constituir una experienciacatalizadora de procesos de mejoramiento y efectividad para toda la organización escolar.
Por tanto es necesario disponer de un perfil profesional para todos y cada uno de los miembros de un equipo de integración, pues permite delimitar de modo grueso los diferentes roles, facilitando así los desempeños grupales, evitando ausencias o repeticiones de algunos de ellos, favoreciendo la autorregulaciónindividual, permitiendo desarrollar las propuestas en ritmos personales, pero con un objetivo previamente definido y Supervisar el cumplimiento de funciones por cualquier agente externo idóneo.
La caracterización de roles y funciones estimula la elevación de los cánones de desempeño, favoreciendo así los avances y mejoras en los niños y niñas integrados en los aspectos personales, en desarrollo opotenciación de habilidades y en aprendizajes significativos. Existen funciones generales que corresponden a todos los integrantes del equipo interdisciplinario, y son aquellas relacionadas con aspectos administrativos, comunitarios y de perfeccionamiento.
Los roles y funciones de especialistas esperadas para cada profesional de un Proyecto de Integración Escolar son:

ÁREA PEDAGÓGICAProfesor/a Diferencial Especialista en el área que atiende
Realizar evaluación pedagógica diagnóstica de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), según especialidad. Elaborar adecuaciones curriculares e informes pedagógicos de avance del proceso de cada niño/a con NEE atendido.
Confeccionar, en conjunto con el o los profesionales no docentes involucrados en el tratamiento, un...