EL FONDO DEL MAr2

EL FONDO DEL MAR
Lucia trabaja con un grupo de primero de primaria, en sus tiempos libres ve documentos sobre como es la vida de los a animales, para conocer las características, mecanismos de supervivencia y la relación que llevan con las demás especies con las que habitan.
Un día vio una película sobre un documental sobre la vida en el fondo de mar , le fue muyinteresante y abordo la temática en el aula, así que decidió comentar a los alumnos sobre la película, pero los alumnos no mostraran intereses ya que no tenían antecedentes sobre el tema. En un principio los alumnos se miraron los unos a los otros desconcertados, pero lucia decidió seguir.
Para seguir organizo un esquema de 2 columnas e utilizo la estrategia propuesta por Dona,pero como no había iniciativa de los alumnos ella decidió iniciar y como escribía explicaba de donde obtuvo la información en la columna de la izquierda y al escribir en la columna derecha la justificación y explica porque era interesante para ella.
Lucia asumió el papel “El rol del maestro no puede limitarse al de un mero transmisor de información. Pero una cosa es no ser un simpletransmisor de información y otra cosa muy distinta es negar a los alumnos las informaciones que necesitan para progresar”.
Después que vieron los alumnos lo que hizo Lucia se empezaron a incorporan a la dinámica.
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?
Lucia considero alentador lo sucedió y decidió que lo remataria en otro momento, despuésllevo revistas sobre los peces y se organizaron diferentes formas de trabajo en el aula:
La zona de juegos de mesa: loterías, dominós, cartas, dados, etc.
Actividades plásticas: Tempera, acuarela, ceras, tintas, arcilla.
Medicion: Balanzas, cintas métricas, termómetros, recipientes graduales.
Escritura: hojas, libretas, papel de rehusó, lápices, bolígrafos, máquina de escribir, etc.Biblioteca: Libros, revistas, anuncios publicitarios, carteles, diccionarios, ficheros.

Después lucia les mostro las ilustraciones para buscar acerca del pan que se comen los peces que había mencionado una alumna, leyeron algunos párrafos entre todos en ese grupo estaba la alumno que había mencionado lo de los peces.
Ese día hicieron lucia les propuso que comentaran al salónsobre lo que leyeron al pequeño grupo de la biblioteca, le mostraron al grupo las ilustraciones y comentando lo que habían leído , otro alumno comento que tenían un libro sobre tiburones. Y cada alumno busco información sobre el tema.
Después de ese momento cada alumno estuvo recopilando material, escuela, ayuntamiento, de su casa, de otros salones.
Lucia organizo al grupo en parejas ytríos, en cada grupo habría heterogeneidad (Niños con diferentes notables en el dominio del conocimiento en distintos aspectos), cada equipo se hacía cargo de una afirmación de la columna y tenían que verificar sobre la información. Lucia colaboro con los alumnos que se lo pidieron.
Cada equipo busco su material y surgieron distintas interpretación de los textos, pero algunos tenían dudasy los leían en voz alta , lograban un consenso con los lectores. Estas situaciones era propiciadas por Lucia, según Palacios, M. Munñoz y D. Lerner:
Los adultos se conservan sobre un texto que todos han leído solo si este da lugar a opiniones e interpretaciones diferentes.
Esos textos estaban cumpliendo esa función, se acorde que pondrían toda la información en el pasillo y loharian de 2 tipos de textos (Publicitario y expositivo).
Fue el expositivo el tipo de texto breve y parcial acercamiento al anuncio publicitario durante la fase de preparación de la exposición, lo fundamental fue destacar la existencia de existencia de vida animal, que los alumnos se acercaran un poco a la variedad y riqueza de vida animal que existe en el mar.
En relación con el texto...