El Fracaso Escolar y Su Incidencia En La Inserción Profesional.

Tema: El fracaso escolar y su incidencia en la inserción laboral.

Subtemas:
• Características laborales del alumnado del CENS Nº 5.
• Fracaso escolar y mercado de trabajo.
• Trabajo e integración social.
• Educación y ciudadanía.

Unidad de Análisis:
Alumnos del CENS Nº 5, ubicado en la calle Bartolomé Mitre 970. El mismo funciona en el tercer piso. El edificio perteneceal sindicato de comercio. Los CENS (centros educativos de nivel secundario) están destinados a personas que quieren terminar los estudios secundarios. El ciclo es de tres años, se cursa de lunes a viernes con una duración diaria de las clases de 3 horas 45 minutos. Funciona en los turnos mañana, tarde y noche.

Metodología:
• Entrevistas con preguntas abiertas.

Conceptos Claves:
•Fracaso escolar.
• Inserción laboral.
• Integración social.
• Trabajo de calidad.
• Educabilidad y diversidad.
• Ciudadanía.

Preguntas de investigación:
¿De qué hablamos cuando hablamos de fracaso escolar?
¿Cuál es la relación entre el fracaso escolar e inserción laboral?
¿El hecho de no finalizar el nivel educativo medio incide en la obtención de empleos de calidady en el ejercicio ciudadano?

Objetivo general:
Analizar la posible relación entre el nivel educativo alcanzado y el tipo de inserción laboral logrado.

Objetivos específicos:
• Indagar acerca de la posible relación entre fracaso escolar y trabajo.
• Describir y caracterizar el estado de situación actual de dicha relación en el caso testigo estudiado.

Introducción:
A modo deintroducción consideramos inevitable hacer un ejercicio de escritura del devenir histórico, para poder luego asentarnos en el estado de situación actual del tema a indagar. Historizar significa, en el tipo de análisis que se nos propuso realizar, hacer un corte cronológico, de modo que nos permita comenzar por un punto dado en el tiempo (en éste caso la década del ’90) para poder estudiar conmejores fundamentos los eventos actuales. Esto no significa que haremos un recorte que ignore los sucesos educativos anteriores (léase, peronismo, gobiernos de facto, etc.) ya que consideramos que los mismos provocan y están contenidos en los hechos posteriores que efectivamente hemos de analizar.
Nuestro corte cronológico nos lleva a la década de los noventa; como menciona Pablo Livszyc[1] la crisiseducativa preexiste a las políticas neoliberales de los años ‘90. Hacia fines de los años ochenta estallaba una seria crisis económica de carácter estructural que afectó gravemente al país. La creciente deuda externa y la situación hiperinflacionaria se manifestaban en el ámbito educativo precarizando los salarios docentes, desfinanciando las escuelas, elevando la tasa de deserción escolar. Fueentonces cuando el sistema comenzó a fragmentarse y se diversificó la calidad del servicio educativo en nuestro país[2]. Son estos factores los que se convierten en un importante condicionante al desarrollo y la estabilidad educativa nacional y tienen un efecto de arrastre hacia la siguiente década.
En la década del ’90, sosteniendo a ultranza la “ilusión del uno a uno”, se instaló una pantallade mejoría económica que, al ritmo del vaciamiento del patrimonio estatal, llevó a un proceso de profunda fragmentación social que también se manifestaría y tendría sus consecuencias en el terreno educativo.
Las políticas educativas menemistas rompen con el tradicional ciclo de enseñanza media atacando una estructura educativa que perduraba centralizada y hegemónica[3] desde la sanción de la Ley1420[4]. Dicha acometida se produce mediante privatizaciones, por medio de la transferencia de responsabilidades a las provincias y a través de la recentralización de las decisiones en el Poder Ejecutivo Nacional. De este modo el sistema educativo pasó de tener una función que en sus orígenes estaba más vinculada a lo político (integración social, consolidación de una identidad nacional,...