El funcionamiento de los grupos escolares
Páginas: 13 (3057 palabras)
Publicado: 28 de octubre de 2010
No. 163
LEP Y LEPMI
2° SEMESTRE
“EL FUNCIONAMIENTO DE LA RELACION”
“EL GRUPO DE APRENDIZAJE”
“EL APRENDIZAJE GRUPAL”
“DIDACTICA GRUPAL”
NOMBRE DEL PROFR: JESUS RANGEL
NOMBRE DEL ALUMNO (A): JOSELIN JAMILA GERONIMO A.
URUAPAN, MICH. A 23 DE OCTUBRE DEL 2010.
No. 163
LEP Y LEPMI
2° SEMESTRE
“OBSERVACION DE UNA ESCUELA”
NOMBRE DEL PROFR (A): LUZ VALENTINEZBERNABE
NOMBRE DEL ALUMNO (A): JOSELIN JAMILA GERONIMO A.
URUAPAN, MICH. A 9 DE OCTUBRE DEL 2010.
No. 163
LEP Y LEPMI
2° SEMESTRE
“OBSERVACIONES EN EL AULA”
NOMBRE DEL PROFR (A): LUZ VALENTINEZ BERNABE
NOMBRE DEL ALUMNO (A): JOSELIN JAMILA GERONIMO A.
URUAPAN, MICH. A 16 DE OCTUBRE DEL 2010.
EL FUNCIONAMIENTO DE LA RELACION
Pues en la vida en clase se encuentrapresentes conjuntos de factores como es la relación de maestro-alumno que pues actúan sobre la escuela como quien dice ahí interviene el rol, también se dice que las relaciones en el interior de la escuela, están afectadas por la naturaleza de las relaciones de la sociedad, también se dice que la relación del maestro-alumno han sido afectadas por la presencia activa del grupo de iguales deenseñanza, y pues las expectativas provienen del enseñante y también por los grupos de iguales y el comportamiento del alumno esta determinado tanto por lo que el percibe de sus compañeros como cada alumno percibe del enseñante.
El enseñante, el alumno y el grupo de la clase.
Mejor llamado “grupo-clase” es un grupo de interacción directa, porque sus miembros tienen una influencia los unos sobreotros porque las normas que desarrollan ejercen sobre ellos mismos y son:
* Un grupo de trabajo organizado.
* Un grupo formal.
* No un grupo lúdico.
l.Herbert distingue unas constantes del grupo formal en clase que solo reúne a niños y adolecentes.
1. . un solo individuo adulto.
2. Relaciones regulares.
3. Con un grupo.
4. Niños o adolecentes.
5. Cuyapresencia es obligatoria.
En el cual se debe colocar en un marco regional. Local y culturales que influencian a los sujetos del grupo, un grupo de clase está organizado en un proceso educativo y sobre todo con reglas pues ya que está compuesto por alumnos.
Tlacott Parsons menciono que la clase se divide en 2 fracciones:
* Una es que acepta el juego de satisfacciones y de prerrogativasconferidas por el rendimiento escolar y la función del enseñante.
* Surgen tenciones por el enseñante atribuye a un grupo antes que a otro en el interior del mismo sistema.
La comunicación entre el enseñante y los alumnos.
Pues en realidad se puede analizar en diferentes formas: una de ellas es por sus instituciones internas y las correspondencias del grupo escolar en el cual Getzelspropuso un modelo de análisis que tiene en cuenta dos dimensiones independientes y todo depende de las necesidades personales.
Lo cual permite buscar los estudios sistemáticos de las interacciones que ocurre a nivel operatorio y reduce la red de la comunicación, las observaciones metódicas es determinar las posesiones respectivas del enseñante y de los enseñados a través de la estructura decomunicación.
Estructura de las Comunicaciones.
Se dice que sistemáticamente mediante una clase se da a conocer la persona que habla también de cómo es su frecuencia de cada uno, como es su intervención si se obtiene de sus aspectos verbales, las relaciones que emplean en la clase de enseñanza secundaria establecen que las comunicaciones son centradas en el cual se interroga a un alumnoy uno que conteste, así como la estructura de la comunicación está determinada por la red instituida, y este tipo de estructura en la clase no tiene una oportunidad de cambiar más que si la institución ofrece al estudiante la posibilidad de ejercer una acción pedagógica en el marco de la organización de actividad, puesto que está determinada por la red instituida, lo que si puede ser...
LEP Y LEPMI
2° SEMESTRE
“EL FUNCIONAMIENTO DE LA RELACION”
“EL GRUPO DE APRENDIZAJE”
“EL APRENDIZAJE GRUPAL”
“DIDACTICA GRUPAL”
NOMBRE DEL PROFR: JESUS RANGEL
NOMBRE DEL ALUMNO (A): JOSELIN JAMILA GERONIMO A.
URUAPAN, MICH. A 23 DE OCTUBRE DEL 2010.
No. 163
LEP Y LEPMI
2° SEMESTRE
“OBSERVACION DE UNA ESCUELA”
NOMBRE DEL PROFR (A): LUZ VALENTINEZBERNABE
NOMBRE DEL ALUMNO (A): JOSELIN JAMILA GERONIMO A.
URUAPAN, MICH. A 9 DE OCTUBRE DEL 2010.
No. 163
LEP Y LEPMI
2° SEMESTRE
“OBSERVACIONES EN EL AULA”
NOMBRE DEL PROFR (A): LUZ VALENTINEZ BERNABE
NOMBRE DEL ALUMNO (A): JOSELIN JAMILA GERONIMO A.
URUAPAN, MICH. A 16 DE OCTUBRE DEL 2010.
EL FUNCIONAMIENTO DE LA RELACION
Pues en la vida en clase se encuentrapresentes conjuntos de factores como es la relación de maestro-alumno que pues actúan sobre la escuela como quien dice ahí interviene el rol, también se dice que las relaciones en el interior de la escuela, están afectadas por la naturaleza de las relaciones de la sociedad, también se dice que la relación del maestro-alumno han sido afectadas por la presencia activa del grupo de iguales deenseñanza, y pues las expectativas provienen del enseñante y también por los grupos de iguales y el comportamiento del alumno esta determinado tanto por lo que el percibe de sus compañeros como cada alumno percibe del enseñante.
El enseñante, el alumno y el grupo de la clase.
Mejor llamado “grupo-clase” es un grupo de interacción directa, porque sus miembros tienen una influencia los unos sobreotros porque las normas que desarrollan ejercen sobre ellos mismos y son:
* Un grupo de trabajo organizado.
* Un grupo formal.
* No un grupo lúdico.
l.Herbert distingue unas constantes del grupo formal en clase que solo reúne a niños y adolecentes.
1. . un solo individuo adulto.
2. Relaciones regulares.
3. Con un grupo.
4. Niños o adolecentes.
5. Cuyapresencia es obligatoria.
En el cual se debe colocar en un marco regional. Local y culturales que influencian a los sujetos del grupo, un grupo de clase está organizado en un proceso educativo y sobre todo con reglas pues ya que está compuesto por alumnos.
Tlacott Parsons menciono que la clase se divide en 2 fracciones:
* Una es que acepta el juego de satisfacciones y de prerrogativasconferidas por el rendimiento escolar y la función del enseñante.
* Surgen tenciones por el enseñante atribuye a un grupo antes que a otro en el interior del mismo sistema.
La comunicación entre el enseñante y los alumnos.
Pues en realidad se puede analizar en diferentes formas: una de ellas es por sus instituciones internas y las correspondencias del grupo escolar en el cual Getzelspropuso un modelo de análisis que tiene en cuenta dos dimensiones independientes y todo depende de las necesidades personales.
Lo cual permite buscar los estudios sistemáticos de las interacciones que ocurre a nivel operatorio y reduce la red de la comunicación, las observaciones metódicas es determinar las posesiones respectivas del enseñante y de los enseñados a través de la estructura decomunicación.
Estructura de las Comunicaciones.
Se dice que sistemáticamente mediante una clase se da a conocer la persona que habla también de cómo es su frecuencia de cada uno, como es su intervención si se obtiene de sus aspectos verbales, las relaciones que emplean en la clase de enseñanza secundaria establecen que las comunicaciones son centradas en el cual se interroga a un alumnoy uno que conteste, así como la estructura de la comunicación está determinada por la red instituida, y este tipo de estructura en la clase no tiene una oportunidad de cambiar más que si la institución ofrece al estudiante la posibilidad de ejercer una acción pedagógica en el marco de la organización de actividad, puesto que está determinada por la red instituida, lo que si puede ser...
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