El futuro de las humanidades

4

Tribuna Complutense
27 de abril de 2010

Debate
el futuro de las humanidades

¿Tienen futuro las humanidades?

R

ecientemente se ha celebrado el Congreso “Las
Humanidades en España y en Europa. Retos
y oportunidades de la
convergencia europea en
la educación superior y en
la investigación”. Dirigido
por el profesor Andrés Barrera, el Congreso estuvo organizado por laUniversidad
Complutense y por el Instituto de Filosofía
del CSIC, y contó con la colaboración de
la Fundación Instituto Universitario de
Investigación José Ortega y Gasset y de
las Universidades de Barcelona y de Alcalá
de Henares, y con el apoyo financiero del
Ministerio de Ciencia e Innovación.
Los principales objetivos del Congreso
eran debatir sobre la situación en que
quedan lasHumanidades dentro de los
nuevos planes de estudio así como su grado de participación en las convocatorias
de proyectos de investigación nacionales e
internacionales y también la validez y adecuación de los mecanismos utilizados en
los sistemas de evaluación que se aplican
para la concesión de proyectos, sexenios
de investigación, acreditaciones, etc. Sin
que puedan servir mis palabras apresuradas,motivadas por la solicitud de nuestra
revista complutense, como conclusiones de
lo que en el Congreso se debatió, sí querría
dejar algunas impresiones personales de lo
que allí se dijo:
1) Existe una preocupación por la pérdida de peso relativo de las Humanidades
(entendidas en un sentido amplio que englobaría a las llamadas Ciencias Sociales)
frente a las llamadas Ciencias Exactas yExperimentales en el conjunto del sistema
educativo y científico. No es ésta una cuestión nueva y podríamos remontarnos a la
segunda mitad del siglo XIX para rastrear
sus orígenes, pero no por vieja desmerece
nuestra atención. En una sociedad en la

que predominan los resultados inmediatos
y cuantificables en términos económicos,
las Humanidades se ven como un adorno
de la formación y no comoun fundamento de la misma. La reducción de horas
de asignaturas como Filosofía, Historia,
Lengua, Literatura, Arte, Latín, Griego
en la enseñanza media ha sido progresiva,
hasta el punto de que ya algunas de ellas
ni siquiera las cursan los alumnos según
el itinerario que elijan. Podemos resumir
en dos las razones de esto: la importancia
de las ciencias exactas y experimentales en
la vidacontemporánea y la necesidad de
conocer la aplicación tecnológica de las
mismas para el futuro profesional de cada
uno y su propia vida cotidiana.
2) Esto no convierte en accesorio a las
Humanidades, sino que, por el contrario,
es patente la importancia de una buena
formación humanística para el desarrollo de la persona y la comprensión del

Abarca

mundo en que se vive. La formacióndel
capital humano es esencial en eso que
hemos venido en llamar “sociedad del
conocimiento”, hacia lo que se encaminan con mayor o menor éxito los países
occidentales.
3) El valor añadido de los estudios
humanísticos no es necesariamente
inmediato ni fácilmente cuantificable,
por lo que no tiene sentido aplicar parámetros de medición válidos para otro
tipo de ciencias. Los resultados de lainvestigación y de la formación humanísticas, sobre todo en términos sociales,
suelen producirse a medio y largo plazo.
Esto no obsta para que haya que aplicar
baremos que midan la producción de las
Humanidades, pero pensando métodos
que se ajusten a las mismas. Cualquier
sistema de evaluación para ser justo
tiene que basarse en el contenido de lo
que se evalúa y no en puras formas,aunque éstas puedan dar
indicios. Sería bueno
-aunque esto no fue
una opinión compartida- democratizar el
sistema de evaluación
y que todos los profesores tuviéramos entre
nuestras obligaciones
(naturalmente remunerada) la de evaluar
anualmente algunos
expedientes de proyectos, sexenios, acreditaciones, etc., de
forma que se pudiera
entrar en el fondo del
asunto evaluado y no
pasar por...