El gabinete escolar.

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El juego en el gabinete psicopedagógico.
Por Silvia Porchietto
Relato:
Trabajo en Educación Especial (G.C.B.A) desde hace 10años. Como integrante de los
Gabinetes que asisten a dichas escuelas.
Como psicopedagoga mi mirada está centrada en los procesos de aprendizaje y
enseñanza realizando un trabajo muy articulado con los docentes y padres que asisten
a esos niños.
El ingreso de unniño a una institución de educación especial estará atravesado por las
historias personales, los diagnósticos médicos y los recorridos realizados por los
padres hasta lograr la inclusión de su hijo a dicho sistema, a su vez está determinado
por un “diagnóstico” que orienta su inclusión en una modalidad u otra.1
Como un segundo momento aparece la adaptación del niño a la escolaridad y un
trabajodocente personalizado ya que hará las distintas adecuaciones curriculares
según las características de cada niño.
Todo lo expuesto hasta aquí está orientado hacia las capacidades y aptitudes que el
niño posee, focalizando así la mirada en lo que el niño puede y no puede hacer, en
este punto es en dónde quisiera detenerme para profundizar así mi posición respecto
a estas situaciones.
Cuandorecibo a un niño y su familia lo primero que realizó es una entrevista con sus
padres e incluyo al niño en la misma, mis indagaciones apuntan más a re-conocer en
ese relato la forma de vincularse con ese niño que tienen los padres, este aspecto nos
deja ver cómo se han ofrecido y se ofrecen ellos como objetos de conocimiento a sus
hijos.
¿Qué relación con el juego tiene este simple aspecto?,yo diría que muchos, poder
conocer como juega un niño nos dice mucho de él, de su historia y de sus
posibilidades lúdicas, así como observar qué actitud tienen los padres frente al juego
de y con sus hijos.
En esta modalidad educativa los padres suelen hacer mucho hincapié en el aspecto
cognitivo expresando preguntas tales como: ¿Va a aprender?, ¿Le van a enseñar
a..?, ¿Va a tener uncuaderno..? y tantas otras más.
Es así que en las reuniones con padres es frecuente que aparezcan las preguntas
tales como “No conoce los números, colores, letras, etc.,”) dice que “juega” y eso los
preocupa.
Cuando escuchan que “a través del juego los niños adquieren conocimientos” aparece
en ellos el gesto de la duda, por mi experiencia he observado que en la educación
especial los padres suelenpresentar mucha resistencia hacia el juego expresando que
“no es productivo para sus hijos”, “que si juegan no aprenden” etc.,.
Es común en educación pensar en la oposición juego-trabajo desjerarquizando así al
juego como actividad “vacía de contenidos” este prejuicio se evidencia aún más en
educación especial por parte de los padres, parecería que si el niño no trabaja
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En mi caso trabajoen Escuela para niños con Discapacidad Mental leve a Moderada.

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contenidos que se reflejen en cuadernos o carpetas no esta haciendo nada y por lo
tanto no está aprendiendo.
Siempre junto con las maestras aclaramos el valor del juego (así como la
comunicación) y la estimulación del mismo desde la casa.
De todos modos el pedido es más profundo dado que la pregunta sería ¿Mi hijo con“discapacidad” podrá aprender?, la respuesta es ¿qué aprendizajes? ¿Sólo los
académicos o aquellos que le van a servir para insertarse el mundo con otros que nos
son sólo la familia?, dilemas y dificultades si las hay……..
Es nuestra responsabilidad como educadores informar, acompañar, “convocar”
(trabajar juntos) y “mostrar” a estos padres lo que sí se puede y especialmente cómo.
Realizar unaselección de contenidos, organizarlos y planificarlos de forma tal que
favorezcan el desarrollo y aprendizaje de los niños será tarea del docente, pero a su
vez deberá privilegiar actividades para concretar los mismos, en este aspecto se
puede ubicar al rol del adulto como mediador de los conocimientos, andamiando los
mismos ofreciendo situaciones para el desarrollo potencial del niño, a...