El Garabato Como Un Reflejo Del Desarrollo

EL GARABATO COMO UN REFLEJO DEL DESARROLLO

El desarrollo es continuo pero no uniforme, eso se evidencia especialmente en la adolescencia, con el crecimiento físico. En el garabato también va a ver diferencias considerándolo como el reflejo del desarrollo físico y afectivo del niño.
Holladay(1966),trabajo con la aptitud para el dibujo, con niños de 2 hasta 5 años, los dibujos de los niñoseran no motivados e intentó que copiarán algunas formas. Se registró la forma de hacer los dibujos: Clase de lápiz, manera de sostener el lápiz, el tiempo que utilizó el niño, etc. Mostró que había 7 etapas diferentes, desde los garabatos desordenados hasta los garabatos decorativos.
Dempey (1971), Observó dibujos de niños de 3 a 4 años y medio, registrando lo que significaban para ellos esosgarabatos.
Ambos coincidieron en que el garabato tiene sentido simbólico para los niños, aunque para los adultos no sin antes haberlos escuchado y con solo mirarlo no comprendan el significado. Según Peaget hay que escuchar a los niños, porque para ellos los garabatos tienen significado personal, que no necesariamente coinciden con la de los adulto.
Hay intima relación entre el desarrollointelectual y el desarrollo del lenguaje, el lenguaje no se termina de completar sino hasta los 5 años . Palermo y Molfese (1973), la actividad motriz es más importante que el lenguaje cuando el niño intenta descubrir la realidad. Un niño de 2 a 4 años representa la realidad haciendo algo que represente lo que no está a la vista.
En los primeros garabateos se da la actividad kinésica, donde laslíneas son al azar o repetidas tratando de dominar un trazo particular, luego comienzan con las figuras cerradas, esto no significa que intenten hacer una representación visual de los objetos, aún no se ha desarrollado por entero los conceptos más allá del yo, por ejemplo, en las guarderías o jardines de infantes tienen mayor significación para ellos, lo que pueden tocar, manipular, que lo queobservan pasivamente alejados de ellos.
Los niños a los 3 años pueden copiar un círculo, pero no un cuadrado antes de los 4 años. Cratty (1970) dice que la maduración de las aptitudes preceptivas es predecible. Los niños captan y reconocen primero la dimensión vertical, luego la dimensión horizontal y por último la dimensión diagonal, esto se ve en un niño que garabatea no es capaz de copiarauna diagonal, aún con el adiestramiento, ya que esto solo lo puede hacer después de los 5 años, pueden identificarlos correctamente pero les es difícil copiarlos, ejemplo: El sombrero de la buja equivale a un triángulo (Trisdorfer 1972).
Las transformaciones fisiológicas y psicológicas del niño, se ven reflejados en el nivel del garabateo, empiezan a garabatear a los 2 años continuando hastalos 4 años aproximadamente. Hay discrepancias en que si es un referente par determinar si el niño esta por encima o debajo de su promedio de edad. Cuando un niño en el jardín de infantes todavía garabatea se da por sentado que esta por debajo del promedio de su edad, esto no es falta de talento, sino que es el reflejo del desarrollo total del niño, pero si encontramos un niño de 7 años, que nohaya hecho otra cosa más que garabatear, debemos suponer que está por debajo del nivel de desarrollo normas para su edad.
El concepto de inteligencia, se basa en la relación de la actuación de un niño, con respectos a los otros niños de su misma edad, cuando un niño realiza acciones, destinadas a niños mayores que él, es considerado “inteligente”. Cuando no se puede aplicar los test deinteligencia, se toma al garabateo como indicadores del progreso intelectual del niño. Los garabatos, son tomados por los maestros como parte integradora de los niños, pero su interpretación por parte de los adultos, difiere a veces totalmente de las intenciones que ellos tenían al hacer ese garabato, incluso a veces se les interpreta como manifestaciones de sus sentimientos e inhibiciones o como...