el golpe de estado

Secuenciación de contenidos y objetos de aprendizaje
Content sequencing and learning objects
Miguel Zapata Ros
Universidad de Murcia. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Campusde Espinardo. Edif. Luis Vives, 3.16, 30100 Murcia.
mzapata@um.es
Resumen. La selección y secuenciación de contenidos de enseñanza en el contexto de
la planificación curricular y del pensamientoconstructivista. La importancia de contar
en el e-learning con herramientas y criterios autónomos que guíen el proceso de planificación
y desarrollo desde unas bases propias, distintas de lasderivadas de la configuración
de la tecnología, o condicionado a la necesidad de contar con estándares de
formato de intercambio de datos.
Este planteamiento adquiere especial relevancia en el contextodel e-learning de propósito
general, tanto en el de formación como en el e-learning empresarial o en el universitario.
También señalamos las necesidades que plantea la industria del e-learning
en laactualidad en relación con el dis eño instruccional de objetos de aprendizaje, y
que constituyen una prioridad y un desafío.
Fundamentación de las teorías que tratan la selección de contenidos.Presupuestos
básicos y descripción de las técnicas de secuenciación. Nos centraremos en tres de
ellas: Técnica de análisis de contenidos, técnica de análisis de la tarea y teoría de la
elaboración.Como conclusión intentaremos abordar, sólo en su propuesta como enunciado, dos
cuestiones: Si el concepto de objeto de aprendizaje reutilizable es compatible con los
requisitos de interdependencia decontenidos de aprendizaje. Y si es así ¿qué requis itos
han de cumplir éstos?
Palabras clave . Objetos de aprendizaje, reusabilidad, usabilidad, estándares de calidad
de aprendizaje en redes,e-learning, Teoría del Curriculum, secuenciación de contenidos
de aprendizaje, Técnica de Análisis de Contenidos, Técnica de Análisis de la Tarea,
Teoría de la Elaboración.
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