El Grito Manso-Freire

Paulo Freire fue un educador brasileño y un influyente teórico de la educación.
Practica de la pedagogía crítica
El hombre y la mujer somos seres históricos que se hacen y se rehacen, en cuanto a históricos, somos seres incompletos, interminados, inacabados o inconclusos, y lo sabemos, por esto, la conciencia del inacabamiento creo lo que llamamos educabilidad del ser.
Es la conciencia delmundo la que crea mi conciencia, el no yo. Conozco lo diferente de mí y en ese acto me reconozco. Entre nosotros y la realidad objetiva se abren interrogantes, que llevan a la búsqueda de comprender el mundo y comprender nuestra posición en el. Esta capacidad de captar la objetividad del mundo proviene de la curiosidad. La curiosidad junto con el inacabamiento es el motor esencial del conocimiento.La curiosidad nos lleva a develar la realidad atreves de la acción.
El ser que es sabe inacabado entra en un permanente proceso de búsqueda, una búsqueda absoluta, que puede llevarme a la búsqueda de mi propio origen. Una búsqueda intelectual, no hay búsqueda sin esperanza, por lo tanto somos seres esperanzados, buscadores. Por esta razón, la presencia de ustedes en el mundo, la mía, es unapresencia de quienes andan y no de quienes simplemente están. No existe luchador desesperanzado, si momentos de desesperanza, donde no hay nada que hacer, comprendo caer en esta posición, pero no permanecer en esta.
La comprensión implica la posibilidad de la transmisión. Como profesores debemos ayudarlos a aprender a comprender y a comunicar esa comprensión a los otros. El profesor no debe hacersimplismo, el profesor simplista considera que los educandos nunca estarán a la altura de comprenderlo y entonces reduce la verdad a una verdad a medias, es decir, una verdad falsa. Debemos lograr la simplicidad que no minimice la seriedad del objeto estudiado. La simplicidad hace intangible el mundo y la inteligibilidad (Que puede ser entendido, algo claro) del mundo trae consigo la posibilidad decomunicar esa misma inteligibilidad.
La tarea fundamental de educadores y educadoras es vivir éticamente, practicar la ética diariamente con los niños y jóvenes, es importante el testimonio que damos con nuestra conducta.
El mundo se salva si todos, en términos políticos, peleamos para salvarlo. Debemos afrontar que no hay inmovilismo en la historia. Siempre hay algo que podemos hacer y rehacer.Les he dicho que no hay práctica docente sin curiosidad, sin incompletud, sin ser capaces de intervenir en la realidad, sin ser capaces de ser hacedores de la historia y la vez siendo hechos por la historia. Una de las tareas fundamentales es elaborar una pedagogía crítica, nuestra tarea como profesores es luchar por esta que nos de instrumentos para asumirnos como sujetos de la historia. Practicaque deberá basarse en la solidaridad, nunca como antes necesitamos tanto de la significación y de la práctica de la solidaridad.

Elementos de la situación educativa

El primer elemento constitutivo de la situación educadora es la presencia de un sujeto, el educador o la educadora, que tiene la tarea de educar.
El segundo elemento es la presencia de los educandos, de los alumnos.
Educador yeducandos se encuentran en determinado espacio. Ese espacio es el espacio pedagógico.
El tercer elemento es el espacio pedagógico (espacio que los docentes no toman con la debida consideración), y como no hay espacio sin tiempo, el tiempo pedagógico es el otro elemento constitutivo de la situación educativa.
Pocas veces nos preguntamos como aprovechar más eficazmente el tiempo pedagógico, y aservicio de quien esta. El tiempo educativo esta al servicio del saber. Pero cuando uno se detiene sobre este punto descubre que el tiempo-espacio pedagógico se usa sobre todo contra los intereses de los niños populares. Cotidianamente en la escuela se pierde aproximadamente 1 hora donde no aprendemos nada. Con tristeza no se piensa sobre la rutina escolar, simplemente se vive.
Un quinto...