el hambre

etnografia
El presente trabajo destaca la importancia que ha cobrado la investigación
etnográfica en educación en las últimas dos décadas, y señala los rasgos de las
investigaciones etnográficas y cualitativas, desde el punto de vista de diversos
autores.
Se abordan los vínculos y diferencias entre la investigación etnográfica, la
sociología cualitativa y la etnografía crítica y seanaliza la diferencia entre
descripción e interpretación. Asimismo, se interroga acerca del papel que tienen
los grupos académicos en la delimitación de lo etnográfico y, por último, plantea
los problemas que se presentan para la formación de investigadores dentro de la
perspectiva de la interpretación.

Introducción
La investigación educativa es un campo muy amplio, delimitado porvarios
subcampos en donde se enfrentan distintas disciplinas (economía, psicología,
sociología, antropología, pedagogía) y variadas posturas teórico metodológicas
(cuantitativas o cualitativas; experimentales o comprensivas; positivistas o
constructivistas) que tienen como tarea analizar, explicar o interpretar
problemáticas específicas. Esta diversidad de disciplinas y perspectivas norepresenta una anomalía, menos aún una crisis de la investigación educativa, sino
su estado normal.
Las investigaciones conocidas como de etnografía educativa se han incrementado
en las últimas dos décadas. El objetivo de este trabajo consiste en exponer las
principales características de este tipo de investigaciones, destacando su
importancia y sus diferencias conceptuales, desde lasopiniones que expresan
algunos investigadores1
que han promovido esta postura.
Este escrito inicia mencionando la importancia que ha cobrado la investigación
etnográfica y la investigación cualitativa en educación. En el siguiente apartado se
intenta hacer una caracterización de la investigación etnográfica, apuntando
algunos problemas que se introducen en esta perspectiva. En los apartadosposteriores se expone la relación que guardan la investigación etnográfica con los
grupos académicos y la interpretación con la investigación cualitativa, hasta
enunciar los obstáculos que se introducen para la formación de investigadores en
esta perspectiva de investigación. El trabajo cierra con unas consideraciones
finales, que son interrogantes para continuar indagando sobre estaproblemática.
La importancia de la investigación etnográfica
En los últimos 20 años se ha incrementado el número de investigaciones
educativas basadas en la perspectiva etnográfica. El proceso de formación de
investigadores dentro de este enfoque metodológico se ha realizado en distintos
espacios. El más importante de ellos ha sido el Departamento de Investigaciones
Educativas (DIE). Enesta dependencia, sus académicos han formado a
estudiantes de maestría que, a su egreso, continúan investigando desde este
enfoque (Inclán, 1992; Corenstein, 1992; Rueda, 1997 ). No obstante,
investigadores de otras instituciones han hecho aportaciones primordiales, por
ejemplo, los del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología
Social (CIESAS), los de la UniversidadPedagógica Nacional (UPN), los de
algunas escuelas y facultades de la UNAM y los del Instituto Superior de Ciencias
de la Educación del Estado de México (ISCEEM). De igual forma, se encuentran
las múltiples iniciativas individuales de investigadores de diversas instituciones del
país que han emprendido estudios con base en esta perspectiva.
Como antecedentes del desarrollo de lainvestigación etnográfica en América
Latina, específicamente en México, están las investigaciones de corte cuantitativo
experimental, los discursos marxistas clasificados como teorías de la
reproducción, la pedagogía crítica de Freire y la investigación-acción
latinoamericana donde uno de sus exponentes principales fue Fals Borda
(Rockwell, 1991). A fines de la década de los setenta, el...