El Impacto De La Riems En El Plantel 02 El Espinall

SINDICATO UNICO DE TRABAJADORES DEL COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

PLANTEL 02 “EL ESPINAL”

PRIMER SEMINARIO EDUCATIVO: NECESIDADES Y RETOS DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR DEL SIGLO XX1

LA RIEMS: ¿PROMOTORA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE CALIDAD?

Impacto de la RIEMS en el plantel 02 “El Espinal”

PONENTE:
SENÓN ONOFRE SOLANO

El Espinal, Oaxaca a 3 de febrero del 2012INTRODUCCION
Una de las últimas reformas educativas se aplica al nivel medio superior, con el objetivo de resolver problemas ancestrales, como son el alto índice de deserción y reprobación, la indecisión del joven al llegar a esta edad crucial en su vida: no sabe si estudiar o ponerse a trabajar. Para esto define un conjunto de estrategias, como la definición de las competencias que debendesempeñar los estudiantes, las competencias que deben poseer los docentes, un programa continuo de capacitación del personal, apoyo a los estudiantes con tutorías, mejorar la gestión educativa e inversión en infraestructura.
A ocho años de su implementación en los primeros planteles, nos preguntamos cómo ha influido en nuestro plantel, y que mejor que consultarlo con los docentes, administrativos yautoridades de nuestro plantel.

ANTECEDENTES
Marco teórico contextual
El presente trabajo se realizará en el Plantel 02 “El Espinal”, ubicado en la población del mismo nombre, de la región del Istmo de Tehuantepec del Estado de Oaxaca. En ésta población predomina la cultura zapoteca, que se manifiesta en su indumentaria y su lengua, que se practica en más del 70% de la población.
El plantel senutre principalmente de estudiantes de las poblaciones de Juchitán, Ixtaltepec, El Espinal, entre otras comunidades. Esto le da cierta diversidad cultural, que se manifiesta en costumbres y variantes dialectales del idioma zapoteco.
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
Principios básicos de la RIEMS
La Reforma Educativa del Nivel Medio Superior consta de cuatro ejes rectores: a) un Marco Curricular Comúnpara todos los subsistemas de la educación media superior, que se basa en la definición de once competencias genéricas que debe dominar el estudiante al término de su bachillerato; b) la creación del Sistema Nacional de Bachillerato para controlar todo el subsistema; c) la certificación de los estudios del nivel medio superior a través de un organismo externo y d) la creación de mecanismos degestión eficientes que garanticen la movilidad entre diferentes subsistemas y garanticen los recursos necesarios para que se lleve a cabo el proceso educativo. (Documentos básicos de la RIEMS).
Experiencias de la aplicación de la RIEMS
Las reacciones ante la aplicación de la reforma son bastas, desde aquellas que la consideran destinada al fracaso hasta los que la consideran como una las maravillasde nuestro tiempo. Sin embargo, si consideramos los estudios que se han avocados a los resultados obtenidos de la implementación de la reforma, estos son escasos. No hay un trabajo sistemático que evalúe los resultados que se hayan obtenido en ese lapso de tiempo. Existen algunos trabajos aislados, pero son más de alcance local, muy regionalizados; que no muestran el impacto global y totalizadorde la aplicación de la reforma.
Entre los trabajos que consideran que la reforma no va a tener éxito se encuentran los de Macías (2009), López Bonilla (2009), Díaz Barriga (2009), López Romo (2011) y Scheel Martín (publicación en 2011), los que de una u otra manera argumentan que la falta de éxito se debe a:
* Es una reforma impuesta, que no considera la opinión de los docentes.
* Semanejan demasiados conceptos que los docentes desconocen y que pasará mucho tiempo para que estos se apropien de los mismos;
* Porque es producto de la presión del neoliberalismo que solo quiere formar mano de obra calificada; y finalmente,
* Porque no está respondiendo a la formación de un ser humano integral.
Las experiencias con respecto a los que afirman que es la solución a muchos...