el ingles como lengua extranjera

Enseñanza de una Lengua Extranjera desde las Inteligencias Múltiples





















Licenciada María José Morchio
Programa Universitario de Adultos Mayores
Universidad Nacional de Córdoba

Córdoba, Noviembre 2004

Idioma Extranjero
I. Fundamento de la Experiencia

Hasta hace un tiempo se suponía que la cognición humana era unitaria y queera posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia. A partir de la teoría de Inteligencias Múltiples (en adelante IM) postulada por Howard Gardner se conoce que todos tenemos ocho inteligencias diferentes cuantificadas por parámetros cuyo cumplimiento les da tal definición. Esta perspectiva implica un nuevo paradigma que redefine laenseñanza y el aprendizaje. La misma permite por un lado, la implementación de estrategias metodológicas creativas e innovadoras que generen procesos de enseñanza aprendizaje más activos, eficientes y de mayor calidad y, por otro, estimula la atención desde cada área de percepción; desde cada inteligencia, logrando resultados tan diversos como alumnos mayores estén involucrados en el aprendizaje.Desde esta perspectiva, si el alumno no aprende el idioma a través de una inteligencia, consideremos que existen por lo menos siete diferentes caminos más para intentarlo. En el presente trabajo se aportaran ideas útiles en el uso de estrategias metodológicas para el enriquecimiento de prácticas en el aula, de modo de promover amplitud y posibilidades de interacción con compañeros en el idioma inglés.Los resultados obtenidos por los lingüistas e investigadores durante más de diez años de aplicación de este enfoque teórico (IM) en el Project Zero de la Harvard University (producto de la creación de Howard Gardner) deja un corolario que puede resumirse en los siguientes logros:
• Incremento de la autoestima en los alumnos
• Desarrollo de las habilidades de cooperación y liderazgo
•Enorme aumento del interés y de la dedicación al aprendizaje
• Incremento de un cuarenta por ciento en el conocimiento
• Presencia permanente del humor.
En ocasiones la enseñanza del idioma sólo se concentra en el predominio de una inteligencia: la lingüística, dando mínima importancia a las otras inteligencias, por eso es que aquellos alumnos que no se destacan en esta inteligencia tradicionalno tienen el reconocimiento y su aporte desde otro ámbito, no es considerado viable y se diluye. Sin embargo, cuando se tiene en cuenta la diversidad de los sujetos y sus distintas formas de percibir, los resultados que se obtienen revelan un aprendizaje eficaz, que contiene e incluye a cada alumno, ya que la diversidad de opciones posibilita la motivación efectiva y apropiada para elaprendizaje.

II. Objetivos :

Que los educadores de personas mayores participantes logren:
• Conocer la Teoría De Las Inteligencias Múltiples postulada por Howard Gardner y reconocer los beneficios que la aplicación de la misma aportaría en las clases de ingles de los distintos niveles.
• Reconocer que cada uno de sus alumnos son diferentes y que, por lo tanto, existen diferentes formas deaprender.
• Observar críticamente las prácticas de la enseñanza en las clases de idioma, vinculándola a los aportes conceptuales analizados.
• Ejercitar reflexivamente y en colaboración, la creación de prácticas que permitan aplicar la teoría en el contexto.

III. Metodología de trabajo :

Exposición oral de la teoría y sus resultados.
Respuesta a las preguntas e inquietudes de los asistentes asicomo puesta en común de ideas y métodos de trabajo.

IV. Desarrollo

Teoría De Las Inteligencias Múltiples
En 1983 el investigador norteamericano Howard Gardner propone una critica al concepto tradicional de inteligencia, la cual se basa en los siguientes puntos:
• La inteligencia ha sido normalmente concebida dentro de una visión uniforme y reductiva, como un constructo unitario o...