El Inquirir y la Argumentación Científica como Método de Enseñanza

Introducción

El Inquirir Científico es recomendado por muchos expertos para la enseñanza de las ciencias naturales en cualquier ámbito académico. El enseñar por medio del inquirir le permite al maestro la oportunidad de ayudar a los estudiantes a desarrollar sus ideas de forma más personal sin perder la enseñanza de un pensamiento crítico y un método que los ayude a entender mejor la cienciaque estén estudiando. Su utilidad radica en que ayuda a los estudiantes a concentrarse en un procedimiento y tarea particular; y por medio del mismo, a desarrollar preguntas que los ayuden a ver el mundo natural que los rodea y a utilizar esas observaciones para crear experimentos que los ayuden a entender, analizar e incluso clasificar aquello que les interesa.
El aspecto positivo de estemétodo de enseñanza es que está particularmente centrado en el estudiante, por lo que se puede lograr un mayor interés por parte del mismo sin limitarnos al patrón de un currículo tradicional de ciencias donde el maestro no es sino un dictador monologado que hace preguntas esporádicas con el simple propósito de calificarte de acuerdo a tu respuesta; todo dentro de un nivel especifico donde la respuesta“correcta” está ya pre-establecida. Este método permite que en vez de imponer respuestas se logre motivar y facilitar la creación de preguntas por parte de los estudiantes. Al crear sus propias preguntas el interés será mucho más personal y facilitará la enseñanza de temas y aspectos científicos relacionados a una pregunta en particular. Es decir, facilitar un acercamiento inductivoparticularizado.
Las preguntas serán entonces: ¿Es efectivo el método? ¿Viable?, y sobre todo ¿Cómo se puede motivar realmente a los estudiantes? ¿Qué tipo de proyectos se deben proponer?
La hipótesis que nos interesa es en términos generales: “La forma de desarrollar inquirir y argumentación utilizando un método científico que les permita el desarrollo de proyectos adecuados a su nivel es la mejormanera de motivar a los estudiantes a interesarse por las ciencias naturales de una forma más especifica que los ayude a entender mejor los aspectos generales de la misma”. Es decir, me centraré particularmente en la efectividad del método, su posibilidad en un tiempo limitado a clase en base a su necesidad de educación personalizada y al trabajo grupal, y las formas ejemplificadas para la integraciónde un grupo en un problema de interés particular.









“Science is more than a collection of facts—it is a way of thinking
and exploring our world that leads to understanding
about what is happening around us”
William McComas

En el tema de la enseñanza por medio del inquirir científico, David A. Slykhuis, profesor de educación en ciencias de la Universidad de Madison enVirginia, propone una serie de pasos a seguir cuando se decide enseñar de esta forma en particular. Entre ellos, específicamente en el tercer paso, intenta explicar la idea errónea de que al enseñar por medio del inquirir y tener a tus estudiantes trabajando individualmente en proyectos diferentes perderás rápidamente el control de tu clase. Sin embargo, debemos recordar que como maestros el ordencolectivo de nuestro salón está directamente vinculado a nuestro carácter y aptitud a la hora de mantener un control de rigor donde el estudiante pueda expresarse de forma organizada y preparada. Debe recordarse siempre que es deber del maestro el enseñarle el material necesario, lo único que el inquirir cambia es la forma de lograr este objetivo.

Christie Wolfgang, argumenta que aunque elmanejo del salón pueda parecer algo natural para muchos maestros es en realidad el resultado de mucha preparación y adaptación por su parte. “Any experienced middle school science teacher can tell you that successful classroom management is an ongoing, evolving process—teachers need to modify their daily practices based on the observed behaviors and feedback of their students” (1). Explica que es...