EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación superior
Universidad Bolivariana de Venezuela
Misión Sucre
Programa nacional de Formación de Educadores y Educadoras
Aldea Universitaria “Galanda Rojas de Contreras”






EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DEL 2do GRADO DE LA U. E. N.“GALANDA ROJAS DE CONTRERAS”





Autor (a):
Bracho Hernández Daniela
C.I: 20.856.593

Profesora Asesor (a):
Dr. Milagros Ramos






Pueblo Nuevo, Enero 2013

ÍNDICE GENERAL

Pag
Portada
Contraportada
Agradecimiento…………………………………………..……..……………....iv
Introducción…………………………………………………….…....…………..v
FASE I.
DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA………………………..….7
ÁmbitoGeohistórico……………………………………………………..….…..8
Ubicación Geográfica de la Comunidad…………... ……………….…...……8
Historia de la Comunidad y las lógicas que las hacen posible.8
Ámbito Económico……………………………...………………………………9
Actividad Económica: agrícola, pecuaria pesquera, artesanal, industrial,otras..........................................................................................................10
Tipos de Empresas: cooperativas, microempresas, nacionales trasnacionales……………………………………...………….…….….....…..10
Núcleos de desarrollo endógeno……………………………….….….……..10
Ámbito Socio-político……………………………………….…….…..…….…11
Grupo Socio-económico de la comunidad……………………….…...……11
Incidencias de las organizacionescomunitarias………….…………...….11
Escuela – Misión Educativa – Familia – Comunidad……………….……12
Mapa de Militancia Política…………………………………………..…...…..13
Conflictos de lucha de poder en la comunidad…….………….……….….14
Misiones educativas y su impacto en la comunidad……………….….….14
Instituciones educativas de salud, deporte y recreación………....……....15
Ámbito Cultural……………………....…...………….……………...…....…..15
Formasde lenguaje…………………………………………………..………16
Costumbres y tradiciones………………………………………….…..…….16
Creencias religiosas………………………….………………………….…..16
Tradiciones festivas………………………..…………………………..….…16
Manifestaciones gastronómicas………………….………………….……..17
Música…………………………………………...…..………………….…….17
Ámbito Ambiental…………………………………..………..…………...….17
Servicios públicos: abastecimiento de agua, sistema deelectricidad, recolección de basura, transporte público, servicio sanitario, tipos de vías, combustible para cocinar, servicio telefónico, entre otras………………….…………………………………………………….……18
Ámbito Socio-educativo y Pedagógico…………………..…...…………..…18
Memoria histórica de los espacios educativos………………..……..….….18
Actividades de formación ciudadana que realizan en la comunidad………………………………………………………………….…..19Activación del comité de educación en la comunidad……………………………………………………..….……………19
Acceso a la tecnología de la información…………………..………….…...20
Caracterización del grupo escolar……………………………...……………20
Articulación con las fuerzas vivas que hacen vida en la comunidad….…...…………………………………………………………..….22
Cuadro para análisis de coyuntura socioeducativa (anexo 1)……….…..23
Cuadro análisis- síntesis(anexo 2)………….…………….…….…….…….27
FASE II.
Identificación Del Problema Socio-Pedagógico…………………..……..…………..…………………..…………29

FASE III.
Fundamentación Teórica Del Problema Socio-Pedagógico…………….……………………..………..…………………..…32




FASE IV.
Planeación De Las Acciones Para Resolver El Problema Socio-Pedagógico Identificado (Cuadro 3)….…………………………………………….………………………………39

FASE V.
Desarrollo De LaPlaneación De Acciones Para La Solución Del Problema Socio-Pedagógico…………………………...…………………….…………..…….41

FASE VI.
Evaluación Y Presentación De Los Resultados………………………….....………………………..…..………...44

Conclusiones………………………………………………….......….….……46
Recomendaciones……………………….………………………...………....47
Referencias Bibliográficas……………………………………………....…...48
Anexos…………………………………………………………………………......