EL JUEGO COMO ESTRATEGÌA PARA ABORDAR CONTENIDOS CURRICULARES

Universidad Abierta Para Adultos
UAPA

Escuela de Post Grado
Maestría en Educación Inicial
Procesos Pedagógicos en el Nivel Inicial
El Juego Como Estrategia para Abordar Contenidos Curriculares
Sustentado por:
Carmen Mata, M.A.
Wanda Román, M.A.
Lic. Glenny ….
Lic. Fáctima…
Lic. Petronila
Lic. Johanna
Lic. Johanna Fragoso
Agregar las que faltan
Luego se ordena por el alfabeto del nombrePresentado a: Yolanda Liriano, M.A
07/11/2015












EL JUEGO COMO ESTRATEGÌA PARA ABORDAR CONTENIDOS CURRICULARES












EL JUEGO COMO ESTRATEGÌA PARA ABORDAR CONTENIDOS CURRICULARES

1. Conceptualizaciones de juego.
El juego es una actividad natural del hombre y especialmente importante en la vida de los niños porque es su forma natural de acercarse y de entender la realidad que lesrodea.
La Real Academia Española explica que el juego “es la acción y efecto de jugar, entretenerse, travesear, retozar, es decir, que al jugar nos divertimos y solemos “hacer algo”, intervenir, realizar acciones sobre los objetos o las personas y desarrollar la imaginación”.
Aunque las palabras juego y jugar están intrínsecamente asociadas al entretenimiento y la diversión, cuando pensamos enellas nos llega a la mente las normas, las reglas, tradiciones, lugares, entre otros que llevan implícitos los juegos.
En el juego las personas se expresan y se dan a conocer, los adultos distinguimos muy bien lo que es trabajo y lo que es juego pero, para un niño, el juego que es su forma principal de aprender y ejercitar destrezas, puede tratarse de una actividad muy seria.
Una de lasdefiniciones más completa de juego fue la enunciada por Huizinga (1998) en donde explica que:
“El juego es una acción libre ejecutada como si y sentida como situada fuera de la vida corriente, pero que a pesar de todo puede absorber por completo al jugador, sin que haya en ella ningún ni se obtenga en ella provecho alguno, que se ejecuta dentro de un determinado tiempo y espacio, que se desarrolla en unorden sometido a reglas y que da origen a asociaciones que tienden a rodearse de misterio o a disfrazarse para destacarse del mundo habitual”.
En ese sentido, Buller (1935), Russell (1965) y Avedon-Sutton-Smith (1971) afirman que el juego se define por “una dinámica de placer funcional de tensión al gozo”.
Por su parte Piaget (1961) entiende el concepto de juego como “un hacer o una participacióndel sujeto en el medio que le permite asimilar e incorporar la realidad”.
En palabras de Piaget, “los juegos tienden a construir una amplia red de dispositivos que permiten al niño la asimilación de toda la realidad, incorporándola para revivirla, dominarla o compensarla”.
Es importante recordar que el juego es difícil de definir, se trata más bien de una orientación peculiar de la conducta queconstituye una forma de asimilar e interpretar simbólicamente la realidad.
El juego es una recreación de la vida humana, que a través del hecho de jugar se realiza una transformación simbólica o imaginaria de la realidad en la que el niño elige libremente el tema, el argumento, los materiales, el contexto, los resultados, entre otros aspectos importantes para asimilar, interpretar y adaptarse másfácilmente al mundo en el que vive.

2. Teorías sobre el juego  
El juego es tan antiguo como la vida misma ya que, desde que nace, el ser humano comienza a jugar. Las teorías sobre el origen del juego son múltiples, según se dé más preponderancia a uno u otro aspecto. La realidad es, posiblemente, que todos los factores que en ellas se relatan pueden tener alguna influencia en mayor o menor medida enel origen del juego.

2.1 Teorías sobre el exceso de energía
Herbert Spencer (1820-1903) Vienen a reafirmar la vieja tesis de Platón de que “en los jóvenes el juego se debe a que no pueden mantenerse en reposo por lo que les es placentero saltar, gritar, danzar y jugar unos con otros”. El juego se entiende, por tanto, como una forma de liberación de la energía excedente. Uno de los máximos...