El Juego Como Herramienta Educativa

TÍTULO: EL JUEGO: HERRAMIENTA EDUCATIVA

AUTOR: JOSÉ MIGUEL TORRALBO ENCINA
RESUMEN
El juego es una de las más interesantes herramientas del maestro, porque el juego es la actividadpropia del niño, necesaria para su desarrollo integral. Todo lo que aprenda el alumno jugando tienemuchas más posibilidades de ser asimilado, y por lo tanto es un elemento del que el docente no puede prescindir.PALABRAS CLAVES
Escuela – actividades lúdicas – aprendizaje.

EL JUEGO
Es objetivamente imposible encontrar una definición exacta del concepto “juego”, que recoja los innumerables significados y teorías que podemos encontrar. Pues son muchos los pedagogos, biólogos, psicólogos, historiadores, etc… que han aportado su propia definición y que han
desarrollado sus propias teorías sobre estetema. Entre estos destacados autores:
- Friedrich von Schiller, (1759-1805), filósofo, poeta y dramaturgo alemán, afirmo que “el juego sirve para divertirse”, ya que es su función básica, el elemento principal del juego es el placer y el sentimiento de libertad. Así lo expresa en sus “Cartas sobre la educación estética del hombre”(1795), dice: "La razón exige por motivos transcendentales que hayauna comunión del impulso formal con el material, esto es, que exista un impulso de juego, porque sólo la unidad de la realidad con la forma, de la contingencia con la necesidad, de la pasividad con la libertad, completa el concepto de humanidad." (Carta XV, p.233, 4).
- Karl Groos (1861-1946), psicólogo alemán, en su libro Die Spiele der Tiere (1896), traducido por Baldwin como “el juego de losanimales” (1898), pretendía convencer a los educadores de que el juego es una preparación para la vida futura. Define el juego como “un pre-ejercicio de los instintos reflejos con los que el animal nace, es decir, el juego es una actividad que tiene como fin ejercitar los instintos, que más tarde se desarrollarán y darán lugar a actividades como: cazar, comer, correr, etc., que le permitiránsobrevivir en su medio ambiente.”
- Johan Huizinga (1872-1945): historiador holandés, estudió el juego como un fenómeno decultura y no simplemente en sus aspectos biológicos, psicológicos o etnográficos yconcibiéndolo como una función humana tan esencial como la reflexión (Homo sapiens) y eltrabajo (Homo faber). En su libro Homo Ludens (1938), (Hombre que juega), define el juegocomo una “acción uocupación libre que se desarrolla dentro de unos límites temporales yespaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque librementeaceptadas. Acción que tiene su fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento detensión y alegría y de la conciencia de ser de otro modo en la vida corriente”.- Edouard Claparède, (1873-1940) Psicólogo y pedagogo suizo, Teoría de la ficción 1932.Paraeste autor el juego busca fines ficticios, el juego permite manifestar el “yo”, desplegando lapersonalidad al máximo. El juego es para el niño el medio de cumplir con su deseo de ser“otro” de actuar como un adulto.
- Jean Piaget (1896-1980); psicólogo suizo, con su corriente Psicogenetista; plantea el juegocomo “asimilación de la realidad al yo”; para este autor, el juego es básicamente unarelaciónentre el niño y su entorno, y un elemento indispensable en los procesos de su desarrollo.

Podría proseguir citando mucho más como, Lev Semenovich Vygotski, Daniil Elkonin, FrederikBuytendijk, Pierre Parlebas, Erik Erikson y una larga lista de autores que han realizado trabajosimportantes y significativos en cuanto a la importancia y trascendencia del juego.Sin embargo lo que pretendoexponer aquí es algo mucho más simple, sin entrar en apreciacionesdemasiado complicadas. Quiero valorar el juego desde el punto de vista del maestro de primaria,como una de sus herramientas de trabajo mas acertada porque el juego es algo esencial para elniño, algo natural y propio del niño.El juego es el elemento pedagógico idóneo para facilitar el aprendizaje, posee la facultad de enseñarreduciendo...